苏怀凤
兴旺鄂温克族乡中心学校 黑龙江省讷河市 161341
摘要：虽然小学美术课程在学校里一周内也就安排一两节，但它却是丰富学生课余生活、提高学生生活情趣的一项活动。在促进学生多方面发展上，美术也有助于提高学生的审美观念，充实学生的内心世界，这篇文章从优秀作品对学生的吸引力、从生活中寻找灵感、鼓励学生创作等方面展开论述，探求小学生美术兴趣的培养策略。
关键词：小学美术；提高兴趣；优秀作品；联系生活；适当鼓励；举办画展；丰富教学
兴趣是最好的老师，学生如果对所要做的事情没有兴趣，就无法在做这件事情的过程中全身心地投入。学生对一件事情有了兴趣，才会主动的思考，主动的去查阅资料，快乐的把这件事情做好，在没有兴趣的情况下去学习，学生此时是被动的，他并不喜爱这件事物。本文笔者结合自身多年的教学经验，对培养小学生的美术兴趣进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、展示优秀作品
针对小学生的性格特点，活泼好动，天真无邪并且渴望得到别人的认同，同龄人所能做到的事情他们也想努力把这些事情做好向大人证明自己也能行。作为小学美术教师，应该根据学生的特点进行美术教学，在课下搜集一些其他班级或其他学校小学生的优秀作品在上课时展示给全班学生，向学生介绍这些优秀作品的作者，引起班内学生内心的敬佩，趁机鼓励学生也可以画出和他们一样优秀的作品，让学生在敬佩他人的同时，不对自己失去信心，满怀希望的相信自己也可以做到和别人一样好。
例如，在讲授“有趣的半圆”这一节课的内容时，课程目标是要让学生利用半圆组成不同的图画。在课堂上，我们可以引导学生说出生活中的含有半圆的一些物体，对这些物体的形状进行精彩的描绘，接着，教师再展示一些在课下搜集到的其他班级的学生画出的一些含有半圆的图画供全班学生欣赏，学生由这些图画也能够联想到生活中的其他物体该怎么画出来。优秀的作品在学生面前已经不再是单纯的一件作品，它还含有激励学生进行创作的欲望，给学生带来绘画的灵感，也能够让学生相信，生活中常见的物品也可以用简单的线条描绘出来，线条所勾勒的图画也能成为一件优秀的作品，从而得到教师和父母的表扬。
二、联系生活绘画
灵感来源于生活，没有哪一位艺术大师是脱离了生活进行艺术创作的。古往今来，文人墨客游历于山水之间创作出了一首首流芳百世的诗词绝句，雕塑大师看尽世间疾苦刻出世间百态，人只有在尝过了生活的苦与乐，才能够懂得人生智慧。生活看似简单，却充满了人的一生，人们无时无刻不在生活着，工作是生活，学习是生活，和亲朋好友之间的玩耍也是生活，只不过有些事情是生活中经常发生的，所以它被叫做日常生活，人们对日常生活中的一切比较熟悉，教学应该从学生的日常生活出发，帮助学生发现更多的生活乐趣。
例如，在讲授“画鱼”这一节课的内容时，课前我们以一个谜语进行导入，所选用的谜语应该简单一点，能够被大部分学生猜出来，学生通过谜语的内容联系生活很容易想出谜底是“鱼”，才能够说明我们选用的谜语的难易程度符合学生们的知识水平。对于小学三年级的学生来说，他们在日常生活中都接触过生活在水里面的鱼，在玩耍中，在餐桌上可能遇到过形态各异的鱼，教师可以引导学生讲一下自己所见过的鱼的形态特点，比如鱼的头部是什么样的形状？鱼的身体是流线型的？还是三角形的呢？鱼的尾巴又是什么样子？在学生一一回答了这些问题后，教师依据学生所描绘的鱼的特点在黑板上画出来，并通过多媒体展示其他形状的鱼，扩充学生的视野。
三、适当鼓励学生
对学生的鼓励能够帮助学生建立自信心，在学生认认真真的完成了作业，画出了一张好看的画，得到了一件小奖品的时候，教师都可以鼓励学生继续加油。
鼓励学生学习的这个方法并不是随时随地都可以用的，是在学生有着端正的态度，认真的去做一件事情的时候，无论这件事情是否做的成功，只要学生为这件事情付出了努力，并且坚持到了最后，那这个学生就是值得表扬，值得鼓励的。当然，我们可以鼓励学生，也不能过度的鼓励学生，要结合学生的能力、性格特点鼓励学生去做一些事情。
例如，在讲授“点的魅力”这一节课的内容时，教师可以事先让学生了解到什么是点，当一个物体小得不能再小，在视野中凝成一块，无法区分表面形状的时候，我们就可以称它为点，点的大小没有定论，它可以小的如沙漠中的一粒沙子，也可以大得如天空般无边无际。不同大小的点的组合可以带给人视觉上远近的不同，点所在的位置不同，给人视觉上的感受也不同，天空中的太阳就如圆点一般的存在，在天空中看地面上的人这好像是一粒粒黑芝麻，再让学生充分理解了点所能构成的图形之后，鼓励学生充分发挥想象力，利用点组成不同的图形。学生的作品没有一定的限制，可以自由发挥，只要学生发动脑筋去思考，就能够利用点，组成各种各样的图形。
四、举办班级画展
同龄人的优秀作品可以让学生从内心感到敬佩，但是身边人的优秀作品更能够激励学生奋发向上。教师可以在每周安排一个时间，对全班学生的作业进行评比，让学生自己做评委在班级内选出十份优秀的作品，并在教室外面的走廊上将这些作品展示出来。作业被评为优秀的学生看到自己的作品在走廊上展览，内心会产生成功的喜悦，为自己的作品能够在走廊上展览感到自豪，也会更加喜爱美术这个课堂。作业未被评为优秀的学生看到本班学生的作业都这么优秀，内心也是希望自己的作业有一天被展览在走廊上面，在接下来的美术学习中会更加用心。
例如，在讲授“五谷作画”这一节课的内容时，教师需要先让学生了解到什么是五谷，五谷粮食画以各种植物的种子和五谷杂粮为主体，通过粘贴和拼接把它们组成各种各样的图画，可以把它们拼成小动物，也可以把它们拼成风景画。五谷在我们生活中是很常见的，我们每天都需要食用五谷杂粮来补充能量，但是利用五谷进行作画却从未动手尝试过。教师可以在课堂上展示几幅用五谷制成的图画，让学生观察到五谷制画的特点，并准备一些材料，让学生动手尝试体验利用五谷制作图画的乐趣。教师还可以把平时学生的优秀作品收集起来，在周末的时候举办班级画展，邀请学生和学生的家长来参观，这会极大的提高学生学习美术的动力。
五、丰富教学方式
多种多样的教学方式，会让枯燥的课堂变得丰富多彩。在传统的教学方式中，通常都是教师在课堂上将课本知识讲完后，让学生进行练习，千篇一律的教学方式，会让学生课堂上的练习变得枯燥无味，可是应该如何丰富教学方式呢？首先教师应该是一个有着专业知识、活泼开朗、爱说爱笑的人，能够陪学生玩耍，与学生消除心底的隔阂，做学生的朋友，这样在上课的时候，学生才能够配合教师的教学活动，与教师、学生之间进行互动。
例如，在讲授“色彩的情感”这一节课的内容时，教师可以先让学生说出自己对“色彩的情感”的理解，色彩是一个没有生命的物，没有生命的色彩却包含着各种各样的感情，这是为什么呢？画家通常用粉色来代表轻松愉快的心情，用火红色来表达炽烈的情感，用蓝色来表示忧郁，用各种颜色的混合来表示矛盾复杂的心情。可是在学生的眼中色彩所蕴含的情感是否和画家一样呢？听完学生的讨论，教师会通过色彩来认识学生的内心世界，也能够更好的帮助学生学习美术。小组讨论和在课堂上表达交流的这些课堂环节，如果教师没有掌握好，可能会得不到学生的回应，也可能使课堂太过松散，学生无法集中精力学习。
总而言之，在兴趣的基础上去学习，去生活，会使人变得更加快乐。被动学习与主动学习的区别就是学生是否发自内心的愿意去做这件事，一个人的兴趣是可以培养的，在学生不喜欢学习的时候，家长和教师不妨带着孩子来多接触这方面的事物，培养孩子对它的兴趣，在充满兴趣的前提下去学习，对孩子来说是一件轻松简单的事情。
参考文献：
[1]张莉.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究,2015(04)
[2]王世军.如何在小学美术教学中提高学生的学习兴趣[J].美术教育研究,2014(08)