王小侠
贵州省遵义市余庆县大乌江中学
邮编：564405
摘要：英语新课标的要求是教师应加强学生在英语课堂内对文章的阅读理解能力。为此，教师应明确英语课堂的作用，在班级开展多样化的教学活动，并将信息技术融合到课堂中，从而实现高质量的教学，以此加强学生的英语兴趣，提高学生对文章大致内容的理解，继而实现信息技术在课堂的作用。
关键词：信息技术；初中英语；阅读高效课堂
前言：
在现阶段的教学过程中，因为学生对英语知识的学习兴趣比较低下，进而在教师说明阅读理解的内容时，不利于学生英语素养的提升。因此，教师要跟紧时代潮流发展，创新教学理念，合理运用信息技术，立足于学生的实际情况，采用课件或视频的形式激发学生的学习兴趣，带领学生掌握阅读技巧，提高英语成绩。
一、利用信息技术引导学生高效预习文章
初中英语文章的内容不仅在于词汇的认识，还在于对时态的认识。所以，教师要明确初中英语的内容，在课前利用信息技术将所要学的基础内容进行介绍，避免占用课堂的时间去讲解基础词汇与语法，使学生明确自己所要学的知识点，继而在课上讲解文章内容时，有效提问学生的预习情况，并在说明重要句型时，带领学生一起分析，以此加强学生的阅读技巧，提高学生的学习效率。
二、利用信息技术突破文章重难点内容
因为初中英语与小学英语不同，词汇在增加、句子结构在变化，在讲解重难点知识内容时，学生没有快速的理解能力，继而导致教学进度停滞不前。因此，教师应在课前将文章中的重难点内容采取课件的形式进行播放，并结合具体的语句加强学生的理解能力，以此让学生在看到重点内容时能够熟练解析句子结构，进而加强学生对知识点的运用，有效增强学生对英语的认识。
比如在学习《Where did you go on vacation》时，教师要在班级合理运用信息技术，加强学生对一般过去时态的构成及用法的认识，使得学生能够掌握不规则动词。首先教师可在课件中显示动词的原形，并让学生试着将各个词汇的过去式描写出来，以此提高学生的思考能力。而后在学生读到“The boy opened his eyes for a moment, looked at the captain, and then died.”时，教师要在这个语句中说明过去连续发生的动作要用过去时，在没有表示过去的内容可采取时间状语进行描写，以此提高学生对动词变化形式的理解，加强学生的学习兴趣。
三、利用信息技术创设阅读情境
情境教学法的运用在初中课堂内比较受欢迎，它不仅可以集中学生的注意力，还能将所要讲的句型等结构进行展示。所以，教师可在英语课堂内将文章与信息技术进行结合，通过情境内容调动学生的积极性，活跃课堂氛围，促进学生对文章的理解能力。
并以情境的模式，使学生认识文章内容，形成自主的思考，继而实现高质量的英语课堂。
比如在学习《I’m more outgoing than my sister》时，教师可在班级中创建阅读情境，从而使学生在快乐的同时掌握比较级的运用。在具体的教学过程中，教师要在课件中显示双胞胎的性格特点，而后与学生进行英语情境交流，先将阅读的背景进行介绍：There is a pair of twin sisters in the school. The sister is more outgoing than the sister, and the sister studies better than the sister. Class, do you prefer the sister or the sister?并利用多媒体的动画让学生认识到形容词或副词比较级形式的变化，以此加强学生对两者比较结构的运用。而后在情境中说明完重点内容后，教师可让学生在班级根据彼此间熟悉程度，实时向教师介绍比较内容，继而通过现实的情景，加强学生对知识的理解。像是学生在说明“My hair is longer than hers”时，教师就要纠正学生的发音，继而提高学生的阅读能力。
四、利用信息技术拓展课外内容
英语科目中的阅读内容在中考试卷中占有较大的分值比重，学生若想提高英语成绩，就要在阅读板块中加大训练程度。因此，为了学生的英语素养，实现高效的教学质量，教师可在教学过程中根据文章的内容及重点知识，在互联网上搜索相应的句型与结构，以此加强学生对基础知识的运用。而后根据文章所问的问题，在互联网查找答案，让学生直观地了解解题技巧，从而不断加强学生的猜词能力，逐步提高学生的英语思维，保证英语课堂的有效性。
比如在学习《I’m going to study computer science》时，教师可先将文章中的“What do you want to be when you grow up?”句型进行说明，使学生认识到一般将来时的语句结构，而后在班级的多媒体技术中实时搜索一般将来时的组成结构，并借用搜索到的内容提高学生对将来时中动词的变化形式的运用。像将来时中具有两种形态，第一是主语+will/shall+动词原形。第二是主语+be going to+动词原形，但是其中表现的内容意思不同，第一种形式是表示某个时间发生的动作和存在形式；第二种形式是表示将要发生的事情。从而加强学生对文章中将来时的理解。通过在课堂内利用信息技术拓展学习内容，丰富学生的知识含量，加强学生对时态的认识，由此促进学生的阅读能力。
结束语：
综上所述，信息技术在教学课堂的作用越来越重要，教师应明白互联网是一把双刃剑。应利用积极的一面激发学生的学习兴趣，继而实现高效的课堂质量。在实际教学过程中在班级开展阅读情境，拓展课外内容，突破文章的重难点知识，以此提高学生的英语素养，加强学生在课堂的参与度，丰富学生的知识内容。
参考文献：
[1]陈翠桂.借技取巧，打造高效--初中英语巧用信息技术实践谈[J].新课程·上旬,2014,(2).148-149.
[2]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版）,2011,(11).75-77.
[3]骆凤娟.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2011,(2)：46.