唐高梅
湖北省十堰市六里坪镇中学 湖北省 十堰市 442716
摘要：英语这门学科一直以来都备受人们重视，英语作为一门语言类的学科，也让很多学生感到头疼。初中英语和小学英语存在的差别，小学英语主要以一些基础的单词，简单的句子为主。但是到了初中，对学生的听说读写能力都有一定的要求，不仅要求学生掌握更多的词汇，还要学习很多语法，同时听力训练也会加强。如果按照传统的教学方法，学生难免会感到枯燥，从而产生厌学的心理。教师应该根据实际情况，制定适合学生的学习方法。
关键词：初中英语；多样教学；口语听力；小组教学；提问教学
素质教育的推广对英语教学有了新的要求，以往的灌输式教育已经不适合英语教学课堂。现如今，多样的教学课堂受到教师和学生的喜爱，多样化的教学课堂真正做到了以学生为主体，充分发挥学生个性。与此同时，多样的教学课堂对教师的要求越来越高，如何制定合理的教学方式成为教师关注的问题。初中英语课堂正是养成良好的英语基础，培养英语思维的关键组成部分。充分调动学生的兴趣对学生未来的英语学习具有深远的影响。本文将从初中英语多样教学课堂的构建策略展开讨论，为各位教师提供正确合理的多样化教学方案。
一、多媒体教学，锻炼口语听力
随着信息技术的发展，多媒体教学已经被应用到了很多课堂。多媒体教学不仅简单高效，而且能够让学生更全面的掌握知识，可以培养学生的兴趣，调动学生的积极性。在英语课堂中，多媒体教学更是重要。传统的英语教学都是以读写为主，这样会导致很多学生只会写不会说的现象，也就是所谓的哑巴式英语。在强调综合素质全面发展的时代，英语的听说能力也逐渐被人们重视起来。多媒体教学对口语听力教学的展开起到很好的推动作用。多媒体教学的趣味性也会减轻学生的学习压力。
例如，我在进行讲解“Unit 1 Where did you go on vacation”这一节课的时候，为了锻炼学生的听力我会给学生播放动画片或者小电影，然后要学生讨论这个短片中主人公假期去了哪里，接下来找学生回答，回答最全面的可以给予一定奖励。然后我会让学生同桌之间用英语对话的方式互相提问对方假期去了哪里，再找同学发言。教师还可以放一些学生假期可能会去的地方的图片，然后让学生用这些图片中的地方造句。除此之外，教师还可以通过多媒体播放自己假期生活的视频，并配上英语旁白。这样不仅能锻炼学生的听力能力，还可以拉近学生和教师之间的距离，有利于教学活动的开展。
二、小组式教学，强化课堂参与
语言是用来交流的，如果只是单纯的学习课本上的词汇句子，那就失去了学习英语的目的。教师应该努力为学生创造良好的英语学习环境，让学生感受到英语学习的氛围。小组式教学可以促进学生之间的交流，锻炼学生的口语能力，让学生将课本上的知识运用到实际生活当中，通过实践来发现自己的不足，以便及时改正。小组式教学还可以提高学生的参与度，很多学生对英语不感兴趣，不敢开口说，也不想参与课堂活动。小组式教学可以缓解学生的压力，增进同学间的友情，能够让学生积极参与到小组讨论中。小组式教学充分发挥了学生的主观能动性，教师应该把课堂还给学生，增强学生的自信心。
例如，我在进行讲解“Unit 4 Don't eat in class”这一节课的时候，我会在课前给学生分好小组，让学生以小组为单位自己预习词汇和课文，到课堂上让小组派代表展示预习结果，教师可以对其进行补充，这还可以养成学生的团队合作意识。在课堂上我会让每个小组的成员扮演不同的角色来进行对话，然后让其他小组进行打分，最后分数高的可以提出表扬。最后我会让学生小组内自己交流，谈谈自己的理想，这样会加深学生之间的理解，在班级内形成融洽的氛围。教师也可以参与到小组活动中，拉近和学生的距离，了解学生的学习情况。
三、提问式教学，增加学习压力
很多学生接触英语比较晚，对英语不够重视，这会导致学生对课堂活动提不起兴趣，变得越来越懒散。还有的学生注意力不集中，课堂上会经常跑神。出现这种现象，教师可以用提问式教学的方法来解决。提问式教学可以增加学生的压力，提高学生的注意力。当然教师要合理运用提问这一方法，提问的问题要保障质量，教学也不可在提问上浪费大量时间，以免影响课程进度，这样会让学生感到过多的压力，不利于学生的学习。
例如，我在进行讲解“Unit 6 I'm watching TV”这一节课的时候，我会用英语给学生讲述我和家人正在看电视，然后我会找学生回答我周末会和谁一起去做什么，这样学生都会听的很认真。然后我会带学生领读课后的单词和课文，领读完后找学生来读，教师可以随时喊停，然后让后边的学生继续，这样会给学生带来适当的压力，提高学生紧张度。课堂最后，我让学生来说一下自己的周末活动。提问的过程中教师可以增加一些趣味性，比如让学生传沙包，教师背对学生喊停，拿到沙包的学生回答问题，通过游戏的方式可以消除学生的恐惧，让学生爱上回答问题。
总而言之，教学方式已经不再像以前那样单一。这种多样的教学课堂让学生体会到了学习的乐趣。当然教师也不能一味的追求多样，而忽略了主要目的，教师要结合学生的学习成果来适当调整教学策略，追求课堂的高效性。
参考文献：
[1]王红伟.浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育,2015(17)
[2]张志新.新课程理念下如何建构初中英语高效课堂[J].学周刊,2013(19)