刘云飞
溧阳市实验小学 江苏常州 213300
【摘要】演课是一种新型的教研形式。教师在演课时要以学生为中心，通过解读背景，创设情境，预设互动，提升“演技”，做到“演”中有“真”，让演课真正服务于学生的学习与发展。
【关键词】演课 学生主体 小学英语
演课又称“模拟上课”或“无学生的上课”，是一种全新的教研形式。它是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下借助课件和板书，用自己的语言、表情和动作等呈现出来，能很好地考察教师的综合素质，具有省时高效的特点。在新冠疫情的背景下也更适合现在的教研趋势。
新课程理念下的新型课堂要求我们的教育教学行为一切要以学生为中心，以为了学生的发展为宗旨。演课虽然没有学生的配合，但它的目的还是创造一种以学生为中心的学习环境，最终服务于学生的需求。
本文以译林版《英语》三年级上册Unit 4 My family（Checkout time）为例。，谈谈如何在小学英语演课中立足真凭实据、讲求真材实料、表达真情实感，创造以学生为中心的学习环境，展示真实质朴的“表演”。
一、解读背景 立足演课“真基础”
1.梳理教材，发现教学突破点
英语教材是英语课程资源的核心部分。教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发和利用，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。《义务教育英语课程标准（2011版）》
以译林版《英语》三年级上册Unit 4 My family（Checkout time）为例。本课是一节基于Checkout time单元复习课，围绕话题“Families”梳理、归纳、巩固和提升本单元核心语言知识。Checkout time Listen and number是一个听力活动，要求学生通过听Mike介绍家人的六句话来获取关键信息。该板块作为一个总结反馈的板块，内容比较单薄，只考察了学生“听”的能力，也缺乏一个完整的、合理的情境。本单元的语言知识可以大体归纳为：三个字母、六个单词和三个句子，内容虽少，对三年级起步阶段的学生来说却有很多需要巩固的地方和可以提升的空间。关于字母，Ll与Jj和Ii的书写，Mm与Nn的发音以及字母在单词中的拼写；关于句型，She’s...与He's...难以区别；关于家人的介绍，顺序是否恰当？关于主题，family有很多可以挖掘的文化元素。理清了本单元的重难点，接下来就是根据复习课的特点，通过设置合情合理的情境，将每个版块的突破点串联成一个系统的整体。
2.研究学情，寻找教学生长点
在本次演课中，为了综合调查学生在学前—学中—学后不同阶段的学习情况，我们采用了“KWKL”自主学习任务单。通过“KWKL”自主学习任务单，课前，我们可以清晰地了解到学生对主题“Family”已有的背景知识和内在学习动机；课中，也就是演课的部分，教师才能综合学生的学习能力、心理特征、个性差异等因素做出合乎情理的预设，展开自然高效的互动，推进教学目标的达成，让不同层次的学生都能达到新的发展水平；课后，才能通过真实的反馈，为后续教学的的预设与反馈提供重要的参考指标。
二、创设情境 组织演课“真活动”
情境在学生活动中一直起着至关重要的作用。通过创设与演课内容相呼应的具体情境，学生从书本走向了生活，从抽象的语言结构走向了具体的语言现象，他们的学习兴趣和潜能才能最大限度地被激发，才能在真实、有意义的活动中获得个性的体验。
1.贴近生活，“实”中有趣
本单元的主题“My family”是学生熟悉并且感兴趣的话题，随着二胎政策的开放，很多学生的家庭也发生了有趣的变化，学生对此有着丰富的家庭生活经验，也乐于分享自己的家庭，因此，本课创设了“Families”这个大情境，通过“Letters' family” 、“Mike’s family”、“Your family”和绘本故事“Coco’s family”这四个真实有趣的小情境给学生提供体验、学习语言的语境和运用语言的机会。。
2.基于学情，活化目标
在设计活动时要面向全体学生，布置有弹性的活动，最大限度地满足不同个体的差异化需求，让不同层次的学生都能在活动中学有所得，让整体演课的效益最大化。
根据课前的学情调查，本课的目标定位如下：
（1）会认、会读、会写字母Ll、Mm、Nn，具备一定的字母拼读能力；
（2）能熟练演唱歌曲<Family song>,具备一定的改编歌曲的能力；
（3）能听懂、会读、会说单词：mother、father 、brother、 sister、 grandpa和 grandma，尝试理解、听懂son、 daughter和 wife；
（4）能准确使用句型：This is... He's/She’s...介绍自己的家庭成员，尝试使用nice、lovely、cool等词汇描述自己的家人；
（5）能通过绘本阅读培养英语阅读兴趣和一定的绘本阅读能力；
（6）能通过本节课进一步培养良好的英语学习习惯，提升英语学习能力；
（7）能通过四个小家的学习，体会到“Where there is love, there is family.”。
3.主线串联，步步推进
一堂课的容量很大，但要在短短的15分钟内完整呈现，首先就要有一个清晰、新颖的教学思路。演课开始，教师便向学生介绍了本节课的主要内容：“In this class, we’ll talk about four families.”通过简明的要求让学生清楚地知道这节课要做什么。再如，在“Letters' family”中，教师要求学生按照如下环节进行教学活动：首先，说一说、划一划缺少的字母妈妈或者宝宝；然后，读一读字母组合家庭；接着，听写一些常见的字母组合；最后，写一写单词中缺少的字母。从单个字母的准确认读和书写，到字母组合的读写，最后考查字母的拼读，由简到难，潜移默化地刺激学生的学习需求，挖掘学习潜能。
4.突出重点 画龙点睛
在演课时，教师要选取精华部分重点模拟，及时、有效地把一节课的重点清清楚楚地呈现给学生。本节课的重点是Checkout time板块的教学，但是该板块的语言材料比较单薄，本课对Checkout time板块进行了重构，把单一的Listen and number的活动改为：
学习活动1：Look and say. 以Helen的口吻介绍Mike一家，学习单词nice、lovely和cool；
学习活动2：Listen and number. 听Mike的爸爸介绍家人的一段话并给图片标序号：This is my family. This is my mother. This is my father. This is my wife, Mrs Brown. She’s nice. This is my daughter,Helen. She’s lovely. This is my son,Tim. This is me.I love my family. 校对答案时学习新单词wife、daughter和son；
学习活动3：Think and find. 小组合作，比较Mr Brown和Tim介绍家人的两段话，说一说在介绍家人时应注意什么？总结介绍的正确的顺序；
学习活动4：Choose and say. 选择Mike家的一位家庭成员，以其口吻介绍Mike一家；
学习活动5：Introduce and share. 介绍自己的一家，和同伴分享；
学习活动6：Read a picture book :Coco’s family. 阅读绘本故事，结合新冠疫情，进行情感升华：Where there is love，there is family.
三、多元预设 凸显演课“真互动”
在演课时，教师需要对设置的问题和活动作最充分和最富有弹性的预设。（王勇2014）
1.虚实结合，触发学生燃烧点
教师可以对学生的回答进行提炼，适当地提高学生原有的认识。
在本课的绘本读后环节，师生互动如下：
T: Coco has a new baby sister. First,he is not happy,but last, he is happy. Why?
T:Good idea! They are family. They live together. They love one another.
T: You can understand this story very well. What is family?
T: You please. I agree with you. Family is love.
T:Interesting. Family is fun.
... ...
T:Boys and girls, you have so many good ideas about family. Wonderful! Now, let’s watch a video.Are they family?
T:No,but they help him. They love him. Why?
T:You get it! We Chinese are a big family. We live together. We love one another. We are family.
2.动静结合，展示学生闪光点
学生才是课堂的主体，给学生留有适当的时间和空间去消化、思考和活动，发挥留白的艺术，更能体现教师的演课智慧。
在本课的歌曲复习环节，师生互动如下:
T: Boys and girls, Let's sing the family song. (边做动作边唱)
T: Well done ! “live together”， it means.... (停顿) Good ! “love one another”， it means... (停顿) Great! You can understand the song well.
T: Now, Can you sing a new song? (停顿) First, let's watch a video. (师生一起观看歌曲) Do you like it? (停顿) Please work in pairs and sing the song. Go! (教师巡视，轻声指导)
T: 0K，boys and girls，time is up. Who can try? (停顿) You two, please. (停顿) How beautiful ! Big hands for them.
T: Now, let's sing together. (做动作带学生一起唱) Wonderful !
参考文献
［1］教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：高等教育出版社，2012.
［2］王勇.小课堂 大文章—例谈演课的技巧［J］.中学政治教学参考，2014，（1-2）：36-38.