苗小青
无锡市滨湖区胡埭中学
摘要：随着新课改的推进和发展，我国越来越重视英语教学。初中阶段的学生已经对英语这门学科拥有一定程度的知识基础。然而随着年纪的逐渐增长，英语这门学科所涉及到的知识范围会越来越广，这一趋势在写作教学中尤为突出。这便导致学生无法顺利掌握教师所教授的知识。因此，教师在进行写作教学时应该不断完善、改良自己的教学方案和教学模式，使学生能够在学习的过程中感受到英语写作的魅力之处，并使学生能够更加积极、主动的去探索和思考。在这一过程中，教师可以采取多样化的教学模式，将一些带有趣味性的内容适当地引入英语课堂。本文将主要针对如何提高初中英语写作教学质量这一问题提出几点相关的建议和策略。
关键词：初中英语；英语写作；教学策略
在新课改背景下，我国英语教师对自己的教学策略和方案进行了适当的反思和探究。英语写作教学占据英语教学的重要地位，学生写作水平的高低取决于其知识的掌握情况。因此，教师应该重点培养学生的写作水平和写作思维，使学生能够在写作的过程中发现学习英语的新技巧和方法。使其能够以崭新的角度去理解英语相关知识，并对其产生新的想法和认知，使学生能够在学习的过程中逐渐掌握良好的学习思维和学习技巧，进而使其能够在未来英语领域的研究和发展中奠定良好的知识基础和思想基础。
1.初中英语写作教学中存在的问题
1.1学生的思维不够严密
学生能够拥有较强的语言基础和英语知识是提高学生写作能力和写作水平的关键，但是在目前的教学过程中，教师只是让学生死记硬背一些常用的英语单词，使学生在英语作文的写作过程中使用大量的技巧和语法，教师这种只教授学生写作技巧的方式会严重局限学生的思维。长此以往，学生便会形成固有的写作模式，进而难以对自己的写作水平进行突破和创新，这样便导致学生无法有效提高自己的写作水平和写作能力，并且还会在很大程度上固定学生的思想和逻辑，使学生无法写出真正优秀的文章，导致学生很容易认为英语写作学习只是枯燥、单一的套用理论，进而会产生厌烦无聊的情绪，这样便会更加无法使学生重视英语写作的学习和训练，使学生无法意识到其在学习过程中和生活中的重要性和应用价值。
1.2忽略对学生的情感培养
在过去，教师的英语写作教学模式十分的单一、死板，这便导致学生无法在学习的过程中产生较强烈的情感，也无法真正的理解英语写作的核心所在，单一的教学模式无法真正的丰富学生的情感认知。并且在写作教学的过程中，教师也很少与学生进行合理地互动，这也同样导致学生无法真正的将自己的思想和情感进行有效表达，使学生无法发现写作过程的乐趣和魅力，进而无法产生较强的动力和信心去进行写作练习，使学生的写作水平和写作能力迟迟得不到提升。
2.在新课改背景下提升写作教学有效性的方法
2.1打牢学生的写作基础
在对写作进行教学时，教师不应只将注意力放在让学生认识、记住常用的单词和词汇这些方面上，而是需要教学生如何进行正确地造句。在这一过程中，教师有必要打牢学生的英语写作基础，使学生能够从最简单的连词成句进行训练，将所学过的重点词汇进行整理和练习，使学生能够通过对已经学过的知识进行再次学习和利用，而不断加深学生的写作思维和意识。在这一过程中，教师可向学生提出一些相关的信息词，让学生将这些词汇进行组合，进而形成一句通顺完整的句子。并且，教师也可以让学生结合图片进行写句练习，使学生能够根据图片中的内容而想出相关的信息词，之后再将这些信息词进行组合和构思。
除此之外，教师还需要向学生讲解基础的句型，让学生在写作的过程中进行不断地变换和练习，使学生能够充分应用英语的五种基本句型，并使学生能够做到在应用中进行学习，在实践中获得新的想法和观念。通过这种方式，能够有效地提高学生的思维能力和逻辑能力，使学生能够进一步的理解英语写作的基础内容。例如，教师在讲解how?to?learn?English这一主题的写作时，教师应让学生想出与这一话题有关的词汇。在这一过程中，教师可以选取一些较为经典的例句，使学生能够对其进行充分地分析，并能够仿照其进行不断的构思和创作，使学生能够写出完整的、通顺的句子。
2.2利用思维导图进行教学
教师有必要让学生认识到拥有清晰的、有条理的写作思路是十分重要的。在教学时，教师有必要让学生对所要写出的文章进行思路框架的构建，使学生能够将自己的写作素材进行合理的整理和分类。并且通过这种方式，学生写出的文章便会更加的有条理性，逻辑性也会十分的强，通过这种方法的进行，能够使学生养成良好的写作习惯和写作思想。并且这种方法的使用还能够使学生在写作的过程中，做到不跑题、不偏题，使文章的主题和中心得到突出的展现。在这一过程中，教师可以采用思维导图，让学生将自己的写作思路进行绘制和展现。通过这种方式不断的训练学生的思维和逻辑能力，使学生能够很好的突破中英文写作习惯的差异性。例如，教师在讲解Teenagers?should?be?allowed?to?do?housework.这一主题的写作时，教师可以让学生先思考自己家中有哪些常做的家务，之后再进行整理和筛选，使学生能够进行自由的讨论，让学生能够针对几种家务的类型绘制出一个完整的思维导图，并让学生根据自己的思路，对思维导图的主线进行不断的填充，进而形成一篇逻辑性较强、相对较为完整的英文文章。
2.3丰富学生的情感认知
为了使学生能够拥有更加丰富的情感去进行英文的写作，教师有必要让学生产生足够的写作兴趣和灵感。在这一过程中，教师可以在课堂前去收集、筛选有关英文的趣味知识，或是文化习俗，使学生能够通过多种角度去对文章进行构思和分析。并且这种方式还能够有效的帮助学生形成丰富的英语写作素材，使学生能够不断提升自己的写作思想和写作能力。在这一过程中，学生能够体会并感悟到文化的多元性和丰富性，教师可以在课堂上将一些英文的诗歌进行展示和解析，使学生能够拥有一定的思想和情感去对文章进行写作。在这一过程中，教师主要需要激发学生的学习和探究兴趣，使学生能够对写作主题产生足够的好奇和写作欲望，因此，教师可以采取一些趣味性较强的英文游戏，使学生能够在游戏中进行构思和写作。例如，教师可以利用转盘游戏使学生能够随机抽取写作相关的关键词，在这一过程中学生能够对无意识的进行英文表达，使学生能够在不断的学习和锻炼中形成较好的写作思想和写作灵感。此外，教师也可以开展一些竞技性较强的游戏，使学生能够积极的、主动的进行参与和体验。进而能够在互相的学习和交流中不断地训练自己的创作能力和创作思维。
结束语：
本文在开始主要讲述了初中英语写作教学中所存在的问题，在写作的过程中，学生受到教师单一的教学模式影响，导致写作思维不够严密，并且教师在教学时也忽略了对学生的情感培养，导致学生的写作能力难以得到显著的提升和发展。之后，本文又在几方面针对如何提升学生写作能力这一问题提出了几点相关的建议和策略，包括夯实学生的写作基础、利用思维导图进行教学、丰富学生的情感认知这三方面，希望能够对初中英语教师提供一些帮助。使学生能够在教师的引导和帮助下，不断完善自己的写作思维和写作情感，进而提升自己的英文写作水平，为学生未来的学习和发展奠定坚实的英文基础。
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