马千兰
浙江省东阳市画水镇陆宅小学 300102
摘要：大多数学生在小学三年级就开始接触英语，学习了音标，识记了单词，掌握了句式，有了一定的基础，取得的成绩令人欣喜，但不能否定的是成绩的背后也存在着一些问题：如教法有误，学生学习兴致不高；学生自身特点，注意力持续时间短；教学环境缺失，学生说的欲望小等等，阻碍了教学工作正常进度，成为了教师们热议的话题，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学英语；三年级课程；教学工作
教学是一项复杂而长期的工作，时间久，过程复杂，难免出问题，犯错误，教师能做的就是直面问题，改善问题，而不是逃避问题，忽视问题，任由问题发展扩大，笔者是这样想的也是这样做的，具体如下所示：
一、培养学生的学习兴趣?
兴趣是最好的老师，有了兴趣的引导，学生就能积极主动地进入学习中，遇到问题与困惑也会选择直面，从而取得成功的喜悦，因此笔者在教学的过程中将培养学生学习兴趣放在了第一位。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断，持久关注才有可能成功。
如，在学习Hello!这一单元时，认读zoom/goodbye/an/hello/hi/miss/white等词汇，掌握What's your name? My name is……See you.等句式是单元基础目标之一。为了顺利完成这一目标，笔者设计了多个教学活动，包括唱英文歌曲、小组对话练习、“请问你是谁”游戏等等，数量丰富，形式多样，因此能调动学生的学习积极性。尤其是“请问你是谁”游戏将课堂学习热情推向了高潮，学生们在玩中学到了新的英语知识，寓教于乐，印象深刻。
在教学实践活动中，教师认识到学生学习兴趣的重要性并设计了一些符合学生口味，契合教学实际的活动，因此调动了学生学习的积极性，点燃了大家学习的热情。
二、帮助学生树立自信心
小学三年级的学生刚刚接触英语，对这一新事物存在畏惧心理，听不懂、学不会的问题时有发生，如果这个时候遭遇了教师的批评，学生的嘲笑，家长的指责，学生就会丧失学习的自信心，对英语课程产生厌学心理，与教学本质相违背。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要认识到学习是一个过程，是一个曲折反复、螺旋上升的摸索过程，不仅是学生就是自己也可能犯错误，出问题，何况是三年级的学生呢？因此当学生遇到挫折时，教师要积极、主动地鼓励学生，尽快使其摆脱心理阴影，重新唤醒学生学习的自信心。
如，在学习At the zoo这一单元内容时，牢记small/big/long/short等词汇是本课的教学目标之一，但因为学生能力不同，基础存在差异，有的学生能快速记忆，有的学生则容易混淆，等到随堂检测时就暴露出了大家的问题，让记不住的学生“自惭形秽”。
见此情景，笔者制定了帮扶活动，邀请记得好的学生上台讲述自己识记的好方法，给予学困生一定的启发；笔者也会利用课余时间疏导学生，给学困生“开小灶”，帮助学生取得进步，只有能力提升了才会让学生体会到成功的喜悦，才能重建学习的自信心。当然，除了做好学困生转化工作，笔者也会关注其他学生，关注学生取得了点滴进步并给予及时的肯定。
在教学实践活动中，教师发现学生，尤其是学困生存在自卑心理，为了解决这一问题，组建了帮扶活动，关注学生的点滴进步，目的是重塑学生学习自信心。
三、培育学生自主学习力
学习不单单是知识的传递，还是思维塑造与能力培养的过程，因此让学生养成自主学习意识是十分有必要的。其实，三年级的学生接受了一段时间的学习，有了规则意识，也有能力完成教师布置的任务，只是过于依赖教师，事事听从教师，缺少了自主学习的意识。为此笔者将自主学习理念引进了小学英语课堂中，希望能提升学生的自主学习能力，让学生更好地适应未来的学习与生活。
如，在学习Happy birthday!这一单元内容时，笔者在研读教材的基础上确定了本单元的教学目标之一是听说读写boat/plane/doll/car/balloon等词汇，熟练掌握Happy birthday!Here's your present. Thank you.等句式。在完成这一教学目标的过程中，笔者认为学习难度不大，学生有能力自主完成，因此将课堂主导权让与了学生，由他们自主选择学习方式、自由支配教学时间，给予学生足够的尊重。即便是学生出现了一些问题，如自学时间过长，自学效果不尽人意，选择的自学方式不适合自己都没有关系，重要的是培养了学生的自主学习意识。
在教学实践活动中，教师认识到自主学习的意义，于是将其付诸实践，应用到了课堂教学中，即便是存在一些小问题，也是瑕不掩瑜，值得肯定。
四、建立良好的师生关系
只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师，这是因为教育不单单是知识的传递的过程，还应该有人情味，充满温暖，有着情感的沟通；且良好的教学效果是师生合作的结果，需要师与生共同努力，要做到这一点就需要建立良好的师生关系，让学生“亲其师，而信其道。”?
如，在学习Colours!这一单元时，笔者从制定教学计划开始就与学生进行了互动，与之商讨教学目标，设计了教学活动，参与教学活动，进行课后小结，整个过程下来，师生关系更进一步，合作更加愉快。
综上，即便是三年级的英语课程难度系数小，也不应该被教师忽视，因为这一阶段正是学生养正习惯，培养兴趣的关键时期，需要教师好好把握、认真对待。为此笔者提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015(43).
[2]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016(26).