万春艳
山东省青岛市李沧区实验小学，266100
摘要：课堂是学生学习、活动和成长的重要阵地，课堂教学的有效与否直接关系到学生的学习效果和全面发展，因此构建小学信息技术高效课堂至关重要。对此，本文将系统地分析小学信息技术教学中构建高效课堂的具体策略。
关键词：小学信息技术教学；高效课堂；构建；策略
高效课堂具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间来完成教学任务和目标，并取得最大化教学效益的课堂，在高效课堂下学生有充足的学习空间和时间，可以实现知识、情感与能力的全面发展。所以，小学信息技术教师必须要从根本上来转变观念和思想，积极创新教学方法来改革信息技术课堂模式，以达到构建高效课堂的目的。
一、转变传统教学观念，突出学生主体地位
学生是学习的主人，只有突出学生在课堂教学中的主体地位，才能够有效地提高学生的学习动力，让学生的主观能动性实现充分的展现和发挥。所以说，小学信息技术教师应当从根本上转变传统落后的教学观念，不再局限于“以师为本”“师道尊严”等思想中，真正地将素质教育理念作为教学的出发点，尊重、关爱并平等对待每个学生，肯定并突出学生的主体地位，尝试与真诚的态度、亲切的话语和平等的身份来和学生进行互动与交流，让学生真正成为学习的主人，有充足的思考时间、学习空间和探究机会，可以主动地发表观点、看法与见解，提出相关的问题和质疑，实现深度且全面的课堂参与。呃
例如，在教授《认识新朋友》时，以往的教学模式通常由教师占据主导地位，学生们很少有机会参与课堂活动的时间，导致学生们的思维受到阻碍，影响学生们的学习发展。所以，笔者转变传统教学观念，在课堂中积极组织课堂活动，引导学生们参与课堂活动，如，笔者设置一些学生自由学习活动，发挥学生们的主体地位，在这个过程中，笔者会与学生们展开更多对话，通过这个方法拉进师生之间的感情。另外，笔者还为学生们提供了自主学习空间，给予学生们消化知识的时间，巩固学生们的知识掌握。这样，笔者通过转变传统教学观念，突出了学生的主体地位。
二、设置课堂提问环节，激发学生学习兴趣
提问是接课堂教学的基础环节，科学巧妙的课堂提问能够直接触发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生从被动接受转向主动探究。因此，要构建高效课堂，小学信息技术教师应转变单向传授和灌输的教学倾向，重视教学过程中问题的设置和提出。具体来说，教师需做好充足的课前准备，对信息技术教材课本进行全面且深入地研读，以把握其中的重点、难点和要点，据此来设计、提出充满启发意义的问题并选择恰当的时机进行提问，创设引人入胜的问题情境，直接触发学生的求知欲望和学习兴趣，主动展开对问题的思考和对知识的探究，实现更深层次的学习。
例如，在教授《舞动的小苹果》时，本节课程的教学目标是让学生们通过声音库选取声音素材，学会录制声音素材。上课后，笔者先为学生们介绍本节课程的学习内容，让学生们熟悉课程主题，随后，笔者再从教材中提炼一些问题，如，角色和造型是通一个意思吗？如何将造型切换为ballerina—d和下一个指令的区别？提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的空间，待学生们得出答案后，笔者再让学生们举手示意，回答问题，根据学生们的答案，笔者可以及时了解学生们的不足，针对学生们的不足，笔者再进行强化。这样，笔者通过设置课堂提问环节，激发了学生的学习兴趣。
三、注重课堂演示教学，加快学生理解速度
信息技术学科主要以实践操作为主，演示教学符合信息技术的实践性特征，可以让学生更加形象和具体地理解信息技术知识的内容，提高学生的学习效率。
所以说，小学信息技术教师要改革并创新枯燥乏味的教学手段，不能只是单纯地向学生进行语言的讲解和描述，而是要充分地发挥出信息技术本身的优势和功能，通过控制学生的电脑来向全体学生进行直观的演示教学，实现边操作、边演示、边讲解，让信息技术教学从抽象晦涩变得更加直观形象具体，促使学生可以更好地将理论和实践紧密联系起来，直接加快学生理解速度，提高信息技术教学的实效性。
例如，在教授《飞行的魔法师》时，本节课程具有一定的难度，根据课程难度的特点，笔者再教学中更加注重了演示教学。上课后，笔者先引出本节课程的主题，为学生们播放了一段视频片段，通过视频吸引学生们的注意力，随后，笔者再利用教师系统来控制学生们的电脑，并详细演示操作的过程。再通过演示环节后，学生们对具体的操作有了一定的认识，这时，笔者再给予学生们动手实践的空间，让学生们总结操作的步骤，完成具体的指令操作。这样，笔者通过注重课堂演示教学，加快了学生的理解速度。
四、开展合作探究活动，促进学生交流互动
合作教学是新课程改革所强调和倡导的创新方法，可以在转变学生学习方式的同时优化其学习的状态，活跃课堂教学的氛围并构建开放多元的结构体系。所以，小学信息技术教师需要转变过去统一性的班级授课模式，基于对班级内学生的全面了解来进行科学合理地小组分配，保证每个小组都包含不同学习层次的学生，让小组更具竞争力；其次，教师应该合理地设置教学任务，以直接触发学生合作的欲望和动机，促使学生们主动以小组为单位展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，在合作中获得共同的发展和进步。例如，在教授《神奇的图章》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学。在课程开始前，笔者先对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的实际情况，随后，笔者根据学生们的学习水平进行小组划分，每个小组5人，同时确保每个小组的平均实力相同。准备工作完成后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在各小组内部巡回，观察学生们的学习情况。这样，笔者通过开展合作探究活动，促进了学生的交流互动。
五、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是课堂教学中不可缺少和替代的环节之一，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，可以让学生更加客观地认识自己的优势和不足，更具学习的自信心。所以，小学信息技术教师应该提高对课堂评价的关注与重视，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，以促使学生从中受到鼓舞和激烈，提升学生学习的自信心和积极性，以直接推进信息技术高效课堂的构建和实施。
例如，在教授《木头人不许动》时，很多教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的发展有着重要的帮助，所以，笔者对课堂评价环节进行了优化。如，笔者会根据学生们的表现对学生们进行评价，针对表现优异的学生给予表扬，针对课堂表现不足的学生给予鼓励，通过这个方法，让学生们保持良好的学习态度。另外，笔者还会设置课堂检测环节，对学生们的知识掌握情况进行调查，并根据学生们的掌握情况进行评价，让学生们认识到自己的学习情况，以此提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，高效课堂的构建是广大教师不懈努力的价值追求，同时也是展现学科育人功能、促进学生全面发展的关键所在。所以，每个小学信息技术教师都必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，以科学的观念和先进的思想为指引，主动探索、运用各种创新的教学方法，以助力课堂教学的改革、创新和升级，最终才能够实现信息技术高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王坤.浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J].现代教育,2016(09):59-60.
[2]李文勇.如何打造小学信息技术高效课堂[J].信息与电脑(理论版),2014(20):240.