申晶晶
山东省德州市经济技术开发区崇德中学 山东省德州市 253000
摘要：随着我国科技的飞速发展，信息技术已运用于人们生活的方方面面，也运用到初中生物的教学过程中，从而进一步推动初中生物教学质量的提升。各种教学方式以信息技术为土壤，应运而生，比如，翻转课堂、微课、多媒体教学以及慕课等等。在本文的论述过程中，教师注重从翻转课堂、微课教学、多媒体教学以及构建学习网站四个角度开展初中生物教学，旨在为学生打造形象性、趣味性以及探究性的初中生物授课模式，真正让学生感受到生物学习的独有魅力，提升学生生物学习能力，增强初中生物教学的有效性。
关键词：初中生物；有效教学；教学策略
在现阶段的初中生物教学过程中，部分教师由于并未清楚地了解信息技术，在教学的过程中常常不能将信息技术与初中生物教学进行巧妙地融合，也不注重运用信息技术，调动学生的学习兴趣，从而导致整体初中生物教学效果差的局面。针对这种状况，初中生物教师在教学的过程中，应真正研究信息技术的特点，并针对不同的教学内容，灵活采用不同的信息技术授课方式，并在此过程中，注重构建具有趣味性、互动性的生物教学氛围，真正激发学生的生物学习兴趣，促进他们生物学习能力的提升，提升初中生物的教学质量。
一、运用翻转课堂法，制作预习微单，增强学生学习获得感
初中生物教师在教学的过程中，可以运用翻转课堂的方式，充分调动学生的生物学习积极性，真正让学生掌握生物学习的主动权，并在此基础上，为学生提供展示生物学习成果的舞台，即让学生担任“生物课小教师”，从而让学生在介绍个人生物学习成果的过程中，增强他们生物学习的获得感。为了更好地达到上述效果，初中生物教师可以运用信息技术，制作微单，即学习任务单，让学生结合具体学习任务，进行针对性的学习，促进学生生物学习能力的提升，获得良好的生物教学效果。
例如，在讲授《花的结构和种类》这部分内容时，教师可以运用翻转课堂的方式授课，并在此过程中，让学生在课下结合微单，进行相应生物知识的学习，并运用现代通讯技术，时时和学生保持联系，并针对后进生进行启发性引导，提升整体的翻转课堂教学质量，真正增强他们生物学习的获得感以及自信心。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，制作微单。教师可以结合学生的实际学习水平以及课本的教学目标，制定最为接近学生认知的微单，激发他们课下学习的积极性。第二点，开展交流。教师应注重在此过程中的交流性，注重与学生保持适时沟通，并针对有问题的学生进行启发性的引导。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享成果。小洛积极地举手说：“我将花的结构分为以下三部分：第一部分是雄蕊。雄蕊从上到下依次是柱头、花柱、子房。第二部分是雌蕊。雌蕊从上到下依次是花药和花丝。第三部分，我的命名是其它。它是由花瓣、萼片、花柄和花托构成。花的类型分为完全花和不完全花两种。我们把花萼、花冠、雄蕊和雌蕊俱全的花称之为完全花。缺少上述部分的一部分叫做不完全花。完全花有白菜花、桃花；不完全花有南瓜花和黄瓜花。”通过运用翻转课堂的方式授课，教师为学生提供自主学习的空间，并在此基础上，制作相应的微单，让学生的学习更具有方向性，并让他们分享学习成果，增强学生学习的获得感。
二、采用微课教学法，营造趣味氛围，激发学生学习能动性
初中生物教师可以运用微课教学，解决教学中的重难点内容。与此同时，教师可以运用微课，制作具有趣味性的情境，降低学生的学习坡度，并在此过程中，提升学生生物学习的兴趣度，激发学生生物学习的能动性，获得良好的微课教学效果。
例如，在讲授“生物圈中的绿色植物”这部分内容时，教师运用微课教学的方式，讲授其中的光合作用和呼吸作用，并展示相应的视频，提升学生生物学习积极性，增强他们生物知识学习的理解力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的的授课。首先，以境激趣。教师将植物的呼吸作用以及光合作用以动态图的方式展示，激发学生的生物学习兴趣，并在此过程中，引导学生观察动态图，并联系生物知识，增强他们对此部分知识的理解。其次，创设问题。在大部分学生掌握此部分内容后，教师出设如下的问题，让学生思考：为什么新疆的哈密瓜特别甜？可否运用呼吸作用以及光合作用进行解释？最后，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小洛积极地举手说：“我结合微课中的视频，进行思考，得出如下的结论：哈密瓜在白天可以吸收充足的光照进行光合作用，促进有机物糖分的积累；在夜晚，哈密瓜所在的环境温度较低，从而削弱了呼吸作用，减少有机物的消耗，所以新疆的哈密瓜甜。”通过运用微课教学，教师将抽象的知识以生动化的形式展示，并在此过程中，降低学生的学习坡度，提升他们的生物学习兴趣度，真正让学生更为高效运用生物知识，激发他们生物学习的能动性。
三、巧用多媒体教学，规范实验步骤，增强实验教学高效性
初中生物教师认为实验是生物学习的灵魂。规范性的实验操作是生物学习的重中之重。在初中生物的教学过程中，教师常常发现很多学生的操作并不规范，常常出现“做好前一步，忘掉后一步”的尴尬局面。针对这种状况，初中生物教师可以运用多媒体授课，并在此基础上，构建图文并茂的授课方式，真正让学生更为直观地掌握此部分内容，增强学生实验的规范性，提升实验教学的高效性。
例如，在讲授“生物学的研究工具”这部分内容时，教师运用多媒体授课，并在此过程中，更为直观地展示显微镜的操作步骤，增强学生实验的规范性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授实验步骤。教师运用多媒体，展示显微镜的实验步骤，并在此过程中，讲授每一步操作的具体原因，真正让学生更为直观地掌握操作步骤的要领。第二步，开展操作实践。教师为学生提供实验操作空间和时间，并走入学生中，针对有问题的学生，或是操作不规范的学生，进行启发性的引导，从而增强学生实验步骤的规范性。第三点，展示成果。教师鼓励学生，上台进行操作，并在此过程中，介绍具体的实验步骤，促进学生实验操作能力的增强。教师在此，对学生的实验步骤，进行文字化介绍。小洛说：“显微镜的使用具体包括以下四步。第一步，取镜和安放。第二步，对光。第三步，观察。第四步，整理和存放。在第一步的过程中，我们需要注意以下几点：第一点，在取镜和安放的过程中，我们要注意：右手握住镜臂，左手托住镜座。第二点，在对光的过程中，我们要注意：把显微镜放在试验台距离边缘5厘米左右处，注意要略偏左，暗转好目镜……”通过运用多媒体授课，教师让学生更为直观地掌握具体的操作步骤，并为他们提供展示个人学习成果的空间，让学生的操作更为规范，提升初中生物实验教学的有效性。
总而言之，在运用信息技术，开展初中生物教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度着力，为他们搭建自主的学习平台，并在此基础上，研究不同教学方式的特点，并与相应的教学内容进行结合，从而真正发挥信息技术的优势，提升初中生物教学质量。与此同时，初中生物教师应一分为二地看待信息技术，既要认识到信息技术的优势，又要了解信息技术的不足，从而在初中生物教学的过程中，将信息技术的优势发挥到最大化，从而构建出集趣味性、探究性以及自主性于一体的初中生物课堂，提升学生的生物学习能力，增强初中生物教师的教学水平。
参考文献：
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[3]王兵.初中生物教学中整合现代信息技术的策略探究[J].科学咨询.2017(01)