苗传波
安徽省合肥市第八中学 安徽合肥 230071
摘要：近年来，随着教育教学体制不断完善，大部分的教育工作者也逐渐认识到单纯地为学生们讲解知识已经无法满足现代学生们的教学要求了，因此在新课程改革下，需要教师从新的教育理念下出发，科学合理地开展，激发学生们的兴趣，才能使得高中生们学到更多的生物知识，促其发展，能全面地培养出学生的核心素养，让他们更积极主动地参与其中，有利于高中生物课堂的教学策略。
关键词：高中生物；教学；学生
在高中学习阶段，每个学科都有着各自的优点和优势，而在生物学科的的学习之中，任课教师要帮助学生们形成其良好地思维体系，培养其良好地学习习惯，能激发他们对高中生物的学习兴趣，使其获得丰富的个人素养，促其发展，还能引导学生们掌握适合于他们的学习方法，并引导他们学以致用，有利于高中生物课堂地教育教学效率。
一、创设问题情境，激发学生们的兴趣
在高中生物课堂的教学之中，我们相应的任课教师在开始教学时候要对生物学的概念对学生们进行丰富讲解，让他们对生命观念有一个理解，科学合理地制定问题式教学情境，激发学生们的学习兴趣，这符合高中生们的认知观念，能起到一定的促进作用，让他们更好地融入到教学活动之中，促其发展，有利于高中生物课堂的教学策略，进而培养学生的分析解决能力。
例如，在教学“细胞器———叶绿体的结构”这一课时，我们相应的任课教师会根据教材上的知识，把光合作用的过程与叶绿体结构进行整合，利用多媒体技术逐步为学生们创设问题语境，能极大地激发学生们的学习兴趣，如叶绿体的那些结构与光合作用有关？叶绿体能够为光合作用提供哪些物质？等一系列知识内容，让本班的学生们以小组合作的模式展开学习讨论，以此来激发他们主动参与课堂的积极性，并且还能让学生们在交流合作中发现自己学习的不足，这样的学习模式不仅可以锻炼学生们的思维，还能使得自己的语言表达能力得到发展，有利于高中生物课堂地教育教学发展工作。
二、接轨生活模式，促进学生的学习理念
高中生物的知识往往是来源于现实生活，因此我们相应的任课教师可以科学合理地安排教学活动，结合一定的生活元素来教学，以此培养学生们的学习兴趣思维，充分地调动学生们的积极主动能动性，促使他们生物学习欲望地发展，并且根据学生们的特点做好整体的规划与措施，有利于高中生物课堂教学体系地逐步完善。
例如，在教学“伴性遗传”这一课时，我们相应的任课教师可以结合现实生活中的问题来向学生们讲述，可以使近亲为什么不能结婚？也可以是为什么男红绿色盲患者比女性多呢？老师可以引导学生们从课本上染色体的知识方面进行探究，使得他们知晓红绿色盲的一般配置为x染色体上，再者让学生们以小组合作的模式更进一步地探析，老师予以辅助作用，让他们清楚地认识到由于男性患者只需要在x染色体上有色盲基因就可以了，但因为女性的有两条x染色体，因此得都染上才可以，缺一不可，通过这样的教学形式可以极大地丰富学生们的生物学识，激发他们的学习兴趣，引导学生们的思考让他们更好地发散自身的思维，促其发展，有利于高中生物课堂地教育教学策略，从而能使得学生们的能力水平得到发展。
三、实验探究模式，提升学生探索能力
在高中生物学科的教学之中，我们相应的任课教师可以通过丰富地实验教学来向学生们充分地展示，能使得他们更好地去学习生物知识的文化，同时老师要根据生物实验不同的类型进行制定不同的学习计划，保证实验安全合理地进行，以此来增强实验的科学性，帮助学生们进入更高一层的知识学习空间，促其发展，帮助学生们更好地学习操作认知，有利于生物课堂高效地发展。
例如，在教学“DNA是主要的遗传物质”这部分的内容时，我们相应的任课教师可以为学生们准备模拟实验，因有些高中实验难以在课堂生展示，利用多媒体视频为学生们播放，同时也向他们提出，经过加热处理后会杀死x菌，在具有活性的R菌进行混合，会产生什么样的结果？等一系列的问题，让学生们根据课本内容是实验现象进行思考，激活学生们的探究思维，也可以和学生一起进行互动探究，从而达成最终的学习共识，也有利于高中生物课堂的教学发展。
四、通过媒介教学形式，帮助学生创新思维
在高中生物学科的学习之中，它具有和你去哪个的逻辑性，因此我们相应的任课教师可以通过相应的多媒体技术教学来引导帮助学生们构建完善的思维体系，促其发展，能极大地激发学生们的学科素养能力，进而完成对生命规律和现象的探索，以此来提升学生们的学习能力，有利于高中生物课堂的教育教学发展。
例如，在教学“DNA的复制”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体技术指导本班的学生们学习认识本课的要点，使得他们更能体会DNA复制的概念和生物学意义，再利用相关的视频极大化地发展，探索DNA分子复制的过程，能更进一步激发起学生们探索学习的欲望体系，也能极好地培养学生自主学习能力，开拓视野，能使得高中生的个性与能力全面地得到发展，有利于高中生物课堂地教育教学发展。
五、联系生活实际，培养学生的社会责任感
随着新课改的深入，高考题目考查的方向更注重与生产生活实践相联系，因此我们相应的任课教师可以从方面出发进行考量，让本班的高中生们更好地认识生物学的知识，使其在一些事情上做出理性的判断，为此老师要改变以往“重智育而轻德育，一味追求高分”的做法，既要引导学生们熟练地掌握基本的知识，也要让学生们学习致用，促其发展，使得学生们更好地发展学习，使之内化相应的生物知识，有利于高中生物课堂的教学发展，以此提升学会说呢过们的创新实践能力素养。
例如，在教学“碳循环”这一课时，我们相应的任课教师可以结合全球变暖这一社会热点来学习，引导本班学生们更好地关注生态环境，使其形成良好地保护环境的意识，利用多媒体视频让他们熟知碳在生物群落与无机环境之间的循环主要以二氧化碳的形式进行，在生物无机环境中主要依赖绿色植物的光合作用，然后在经过生物群落的呼吸，吸收和释放是基本稳定的，使之形成一个生态环境，然后提出相应的问题，一旦某种东西过量或者不足了会产生怎样的后果，以此来引导学生们分析探究温室效应，导致全球气候变暖，使之学生们养成保护环境的意识，促其发展，让学生们倡导低碳环保的生活方式，意识到人与自然要和平共处，能有效地激发出学生的责任担当和社会责任感，有利于高中生物课堂地教学发展。
总而言之，在高中生物的课堂之上，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际发展情况出发，发挥他们的主动能动向，激发他们的学习兴趣，促使他们积极地参与到课堂活动中，以此来培养学生们的核心素养体系，促其发展，因此高中时期学生们具有较高的认知能力，老师要尽可能地几何学生的身心发展，进行科学合理地教学设计，明确学习路线，更好地进行学习探索，使得他们的知识贮备得到发展，有利于高中生物课堂地教育教学策略，发展他们的综合能力，才能更好地培养学生不断探索、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
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