赖亚超
黑龙江省牡丹江市立新实验小学 邮编：157000
摘要：新课程改革对教师教学行为提出了新的要求，要处理好传授知识与培养能力的关系。通过增强师生合作意识，加强教师之间的合作力度，建立有效的备课评课制度，拓展整合教育资源等一系列措施，促进教师教学行为的转变，解决教师在教学行为中存在的不足。
关键词：小学教师 教学行为 新课程 课程理念
一、小学教师教学行为存在的问题
随着课程改革的深入发展，在小学教师队伍的建设方面还存在着许多问题，有些教学行为违反了现代教学原则、教学规律以及教育学、心理学的基本理论，与素质教育和课程标准的要求更是相去甚远。主要表现在：
（一）不以学生发展为本，忽视学生的主体性
有些教师在这方面还没有完全达到新课标的要求，他们对如何成为学生的促进者、教育的研究者、反思的实践者、课程的开发者等问题理解的不够深刻，在课改理念和教学行为方面没有及时跟上师生互动的意识，仍旧采取传统的教学行为模式。
比如语文教学中,教师常会过多的讲解和分析常会使学生感到枯燥乏味,觉得没有意思，从而丧失了学习的积极性和主动性。这种现象产生的原因,从教学观念上来看,教师在教学过程中忽视了学生的主动性,只担心学生读不懂课文,于是就包办代替,结果适得其反。
（二）教学行为形式化现象的倾向严重
这主要表现为，课堂教学目标的达成率不高，不能注重实效性，在备课时没有依据小学生身心发展的特点，没有从学生的实际情况出发，没有进行有效性的教学设计，教学方法比较陈旧或者单一，不能重视落后教学方法的改进，不能主动的开发课程资源，不能利用现代信息技术手段与学科教学进行整合等问题。
（三）不重视对学生学法的指导
有些小学教师的应试教学的思想还是比较严重的，缺少对学生自主性学习、探究性学习和小组合作学习意识的培养，喜欢直接告诉学生结论,并要求学生马上应用,甚至让学生一开始就运用结论解答问题,导致学生在学习中出现“消化不良”现象,加重了学生的学习负担。
（四）只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉
有些小学教师的备课和教学过程，就是直接将教学参考书上现成的结论移植为自己的结论，课程教学时便直接传递给学生。只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，压缩了学生对新知识学习的思维过程，让学生去重点背诵“标准答案”。
二、促进小学教师教学行为转变的对策
（一）结合新课程理论，转变小学教师教学行为
新课程标准要求小学教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究、在实践中学习，促使学生在教师的指导下主动地，有个性地学习。
1．在教学中体现知识的实际应用, 激发小学生学习兴趣
教师在进行课堂教学时，要注意从学生熟悉的身边现象入手，紧密结合学生的生活实际和社会生产实际。增强学生学习兴趣，提高学生在生活和生产实际中应用的意识。
例如：在教学“米的认识”时，可让学生先观察米尺上1米的长度有多长，然后剪下1米长的纸条或线绳，接着去比较观察寻找生活中1米长的物体，再闭上眼睛想象1米有多长，并用手比划出1米的长度。
2．在教学中精设情境, 培养小学生发散思维
教师可以在教学中有意识创设问题情境，引导学生自主学习。
学生在实践中会产生一些新奇的心理体验，学生在自主探索的过程中，能够体验到创新在学习上给自己带来的乐趣；在合作学习和解决问题的过程中，他们能学会接纳、赞赏、聆听和互助的行为；在自主解决问题的过程中，学生能够增强了克服困难的能力和自信心。这些对于促进学生的发展有着非常重要的意义。
例如：教学“三角形内角和”时，创设这样的情境，先引导学生通过小组合作、动手剪拼用量角尺量探究如何把三角形转化成曾经学过的图形，进而归纳推导出三角形内角和是多少。学生各组通过操作，汇报总结出：一个正方形沿着对角线剪开会形成两个一样的三角形，正方形的内角和是360度，得出直角三角形内角和是180度。再次讨论发现凡是四边形都能够得到两个三角形，得出不仅直角三角形内角和是180度，其它三角形也是180度。最后学生经过讨论得到了答案。
3. 充分利用现代教育技术手段,提高课堂教学效率
现代教育技术手段能够把文字、图像、声音、动画与新旧知识有机结合，新鲜生动的事物能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学生主动学习的积极性。在课堂教学中，恰当地利用多媒体教学，可以为学生创设教学情境，让学生体味充满形象、色彩、声音的知识，激发学习兴趣。
（二）积极探索，深入实践转变教学行为
想要转变小学教师教学行为，应从“实践中来，到实践中去” ，在实践教学中每位教师都会遇到实际问题，教师想要转变不良的教学行为在实践中才能学会，实际上就是一种从实践到理论的研究过程，所以转变教学行为要以课堂教学为载体，以教研活动为依托，扎实有效地实施。
1.抓住矛盾的主要方面进行操练
课堂教学策略和教学技能是决定课堂教学行为的重要因素，是联结教学观念和教学行为之间的桥梁和纽带。当教师能熟练掌握和运用现代课堂教学策略和教学技能，改变课堂教学行为问题便可以迎刃而解了。因此，课堂教学策略和教学技能在改变课堂教学行为中有着至关重要的作用，整个操练工作必须抓住关键，把训练教师的教学策略和教学技能作为培训工作的重点和难点。
2.对每位教师的操练效果进行跟踪评价
为加强对教师教学行为操练过程的监控，扎实地推进操练工作，宜对每位教师的操练效果进行跟踪评价，让教师本人和操练指导者更加明确存在的问题，加强教学行为操练工作的针对性，使操练工作更加具有效率。
3.每周进行一次集体备课
新课程倡导合作学习，这种学习方式不仅适合于学生，也适合教师。教师在教学中经常会遇到凭个人的知识与智慧难以解决的问题和困难，必须依靠教师集体的力量才能得以解决。
同学科的教师，合作备课能够让每个教师都阐述自己的观点、见解，大家互相给予意见。教师在倾听的过程中，会产生更多新的思路和想法，不断完善自己的备课，便于教师更好地把握教学目标、重点、难点以及学生活动方式等内容。通过教师之间的交流，把个人的优势转化为集体的优势。每次可由一个教师主持，其他教师共同解剖分析，形成共识再个性化实施。
综合学科合作备课，可以进学科内容整合。过分的学科细化，只会导致学科教学走向死胡同，教师可以跨学科听课、备课。其实学科之间的教学方式和教学方法有很多相通之处，并且在教学内容上会有一些可以整合在一起进行教学的内容。
4.定期总结有价值的教研材料
有价值的教研材料包括：在教学中遇到的问题与困惑总结、教学随笔、典型的个案和有价值的经验材料等。
把教学中的具体实际问题放在教师中去讨论、去研讨，在研讨中反思，在反思中达成共识达到共同提高的目的。写教学随笔能使教师对教学中的事件进行回溯和重建，从而对这些经历获得新的观点与视角。在与大家分享与交流时，可以说说自己头脑中的所有思想、反应和问题，也可让大家一同思考问题。
小学教师教学行为的优化，使小学教师的工作变得更加丰富，可以引导学生成为知识的探索者和创造者，能够构建一个平等、民主、和谐的课堂气氛，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强了教学的趣味性和直观性，使学生在这种教学氛围中更好的学习，从而培养了良好的学习能力，把开启知识宝库的钥匙交给他们，让他们以后在没有教师指导的情况下，也能很好的自主学习。