胡永忠
湖南省娄底市第一职业中学
摘要：中职财务会计是专业性比较强的一门学科，对学生的心理素质要求比较高。目前中职财务会计学生大多数是00后，这个群体是汇集各种性格的矛盾综合体，裂变性与传承性共存，个体性与社会性相结合。在当下时代，00后的当地年轻人正处于成长的青春期阶段，他们的思想观念还不够成熟，情感复杂，他们也是社会非常重要的一部分，因为社会的发展需要年轻人。但是笔者发现在进行中职财务会计教学时，该专业的学生的心理状态十分敏感。中职财务会计行业要求从业者不仅有专业能力，还需要有非常强的抗压能力与心理调节能力，如果按照现状继续教学，很容易导致学生心理出现问题。如何让他们消除心理压力成为全社会迫切解决和关注的问题，本文基于此，重点研究将心理健康教育融入中职财务会计教学中的方法，期望可以促进该研究方向的快速发展。
关键词：中职财务会计；教学课程；心理健康教育
前言：加强对中职财务会计专业学生的心理健康教育，已经成为中职院校教育管理中非常重要的一个环节。本文在探讨中职院校健康教育的方向上，研究如何提升中职财务会计的心理素质，提升学生的心理健康水平，这对于加强人性化教育和提升学生的健康教育的效果，具有非常重要的现实意义与理论意义。
一、现状与背景分析
在我们国家，中职财务会计心理健康是培养合格会计从业人才的重要途径之一。从教育改革以后，对于中职财务心理健康的重视程度慢慢增加。在新的教学形势之下，教育工作者要在现有教育理论与实践教育的基础上，发现学生出现的心理问题，并给予引导，保证学生的心理健康。但是很多学校并没有意识到这个问题，仍然以专业教学为主，忽略了对财务会计学员心理健康的培养，很显然这种教学方式与我国教书育人的教学理念相背而驰。笔者认为，应该贯彻心理健康教育的教育理念，尤其是要让从事会计教学工作的人员充分认识到心理健康教育的重要性，心理健康教育是每一位教育工作人员的工作，并不是某个特定教育工作人员的教育任务，认清这一点十分关键。
二、中职学生心理健康教育落后的原因分析
2.1心理健康活动课程的观念比较落后
经过调查，很多中职学校的教师对于心理活动课程并没有重视，也就是说，心理健康教育活动课程只是出现在课表上，但是没有充足的课时来实施，学校开设健康教育课程多半是为了应付上级的检查，将健康教育课程流于形式。另外，学生对心理健康教育也不重视，觉得心理健康教育就是让自己放松心情，与体育课、课外活动一样，没有实际意义。
2.2教学过程中心理教育知识渗透不足
目前，从小学到大学，教学理念只有一个，那就是以人为本。但是很多中职院校教师的思想观念并没有转变过来，很多财务会计教师在授课时，仍然忽略心理教育知识的渗透，导致学生的心理问题得不到疏导。
三、中职财务会计教学中渗透心理健康教育的策略
3.1转变教育理念
首先需要改变过去传统的教育观念。
随着社会的不断发展，以前单一的教学模式已经不适用于当下现状。教师要根据学生的共性与个性，将学生的心理健康问题置于教学过程的中心地位，引导学生积极参与到课堂活动中。与此同时，教师还可以引导学生在课程上分析自己的生活经验和学生经验，在交流中总结学生的长处与弱点，有针对性的给予学生心理帮助，以润物细无声的方式锻炼学生的心理能力。
3.2重视心理健康教育课程
心理健康教育课程是推动素质教育的基本手段之一，学校应该重视心理健康教育活动课程的设计，科学建立机制，创造各种途径提升教师的专业理论水平和教育水平，准确认识心理健康教育的内涵，然后将心理健康教育渗入每一堂专业知识课堂中，逐渐提升学生的心理抗压能力。
我国心理健康教育起步比较晚，目前还没有建成一套完整的心理健康教育活动课程系统，教学方式的操作性收到限制，导致在课程中引入心理健康教育时，会受到限制。学校可以根据教师的具体情况，加强教学科研工作和学术交流活动，总结各地区心理健康教育成功的案例，让教师参加这类学术交流，尽可能研究出适合本校的一套心理健康教育的体系。
除此之外，也可以在中职财务会计教学中渗透心理健康的相关知识。对于财务会计教学来讲，教学的最终目的在于培养学生会计专业的能力，与帮助学生拿到会计从业资格证。但是如果一味的强调目的进行教学，不仅不能促进学生学习，还会打击学生的自信心。因此在教学时要注意授课难度。例如在进行会计核算和会计事务管理这一板块的教学时，课程内容应该根据实际生活中的会计工作进行制定，以激发学生的学习兴趣，另外，课程内容设计上应该增添一些趣味性，避免中职财务会计教学气氛过于沉闷，影响学生的积极性。
3.3有针对性的设计教学内容
在设计心理健康教育内容时，需要符合这些原则：原则一、要坚持以人为本，全面发展的原则，在设计课程是要注重学生的主体性，强调学生的积极能动性。原则二、要符合学生心理发展的规律。中职学生的年龄都不会很大，在这个年龄段，他们的性格特色是十分鲜明的。但是中职财务会计专业并不需要他们这样的性格特点，而是需要谨慎、严肃、严谨的学习状态。因此在设计课程时，应该根据学生的能力与心理发展规律，由简入繁，螺旋式上升的原则编排教学设计。原则三、要符合现实性原则。在设计健康教育课程时，不能脱离实际，所选题材要根据现代发展的情况与学生的心理诉求为切入点，对课程进行设计。
结论
中职财务会计教学是培养学生如何成为一个财务工作人员的一门学科，要求学生有较强的心理素质，如果心理素质不过关，没有正确的工作观念，很容易走入歧途。因此不论是学校领导还是教职工，都要加强对于学生心理健康教育的培训，加强课程设计的专业性，在学生的潜意识中树立一种健康的心理意识，以便于学生能够乐观轻松的学习会计知识，从而增强学生心理的调试能力，以帮助学生在之后的工作与学习中，可以坦然面对困难与挫折，更好的投入到以后的工作中。
参考文献
[1]丘宏宗. 中职学校德育与心理健康教育融合实践研究[D].广东技术师范学院,2017.
[2]仲倩. 中职校心理健康教育活动课程设计与实施的研究[D].扬州大学,2017.
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