董文婷
黑龙江省齐齐哈尔市富裕县实验小学 邮政编码161299
摘要：健康是指人的身体健康、心理健康和社会适应能力。在现时环境下，小学生的心理健康状况令人担忧，如何做好小学生的心理疏导，是当前班主任德育工作的热点和难题。如何运用教育心理学理论，去解决和分析学生心理问题，本文很好的诠释了一部分在家校共育中积极探索和实践下遇到的一些事例。
关键词：心理健康 家校共育
一个人的健康，不单是身体健康，还包括心理健康，由于现今社会环境的影响，家庭教育的缺失，很多学生存在着心理问题。怎么面对这些问题并解决它，一直是班主任探讨研究的一项主要内容。生活无小事，细心琢磨，改变完善，那便是潜移默化的教育。
“老师，我的同桌说我拿了她的铅笔，我没有拿！”“我的妈妈，每天都在唠叨我，一点点小事也要说的没完没了！”“我妈妈，眼睛里融不下沙子，我不敢犯错，但是错误仿无时无刻围绕着我，我每天都担惊受怕！”“我们班主任，总是不听缘由的训斥我们，从来不给我们解释的机会！”“我的老师，总是不听缘由的训斥我们，总是强调班级纪律问题，我们都听的不耐烦了！”
作为一名教师，同时身为家长的我，在不同角色扮演时听到了很多不同的声音。有的学生常常与我诉苦，在日常学校生活中，在家庭生活中，他们得不到理解、信任、肯定，甚至有些时候在自己的父母面前也要小心翼翼的活着，同伴之间的伤害更是让他们连上课都没有好的情绪。有些时候我的儿子会回到家中与我分享学校里这一日班级里发生的“重大事件”，在他幼小的心灵上添了一笔不小的印记。我想生活本身就充斥着各种各样的问题，能解决便是智慧的人。
我想帮助我自己的学生成为智慧的人，从而变的勇敢、坚强、不怯懦！更想帮助广大的家长朋友在应对学生心理成长过程中能游刃有余地解决各种问题。当然更多时候我想对同仁们说一句：好好对待自己的学生，学会倾听和理解没有我们想象中的那么难。“妈妈”们停止你的“唠叨”学会倾听孩子心里的语言。
大家都知道语言是把双刃剑，很多时候我们要灵活的掌握好自己说话的分寸，那么有些时候身为家长的你，是不是对自己孩子真的忍无可忍，说出的话既冰冷又伤人。“没关系，我是为了他好。”身为家长我们总是用这句话来弥补自己的语言过失，你可能未曾想过，你说出的话对自己的孩子造成的伤害远比你打他一顿还要具有杀伤力。
我的一名学生，他的父亲因为吸毒被戒毒所强制戒毒2年，他的母亲由于贩毒被判15年，家中还有一个弟弟，他和弟弟由他的姑姑抚养，很小的时候由于父母在外做生意，一直都没有关注过他与弟弟，在他的心里，他的父亲和母亲早早的就把他抛弃了。这名学生的姑姑是个很严厉的人，用他的话来说：“我在家里不能犯错，更不能提到我的父母，因为她会骂他们不是人，她会说很多难听的话。”由于平日良好家庭教育的缺失，到了学校的他每日都闹的鸡飞狗跳，因为一次他与同学发声冲突，在了解他家庭特殊的基础上，剖析问题成为我对待此事的重点，能否很好解决它，并帮助他，成为我是否解决此事重中之重。
当那个孩子与我分享：老师，我耳边听到最多的声音是：“你跟你那个没正事的妈一样！”“你爸你妈没一个好东西，能生不能养。”他恨他的姑姑，他觉得如果他的妈妈爸爸在，他就不会这样，所以他也恨他的父母。原来他的姑姑每次在恨铁不成钢的时候总会唠叨很久最后总结一句这样的话。当他说完我潸然泪下，一把抱住了这个孩子，孩子有何罪过？我永远记得当时他僵硬的身体，游离的眼神，慢慢的他放松下来，眼泪啪嗒啪嗒地掉落在我的手臂上，一个9岁的孩子，只要一犯错面临的是谩骂、挨打。他特殊的家庭背景，良好家庭氛围的缺失，让我我久久无法平静。于是我与他的姑姑进行了长达1个多小时的沟通。此后，每天我看见他第一件事都是要问他饭吃好了么？翻看他一下衣服穿的是否适宜本天的温度，指甲长了给他剪一剪等等。就这样他现在已经12岁了，从最开始我主动问，到现在他每天乐呵呵的与我分享他做了哪些事，他的姑姑与我通电话以及见面的次数也增加了，每当他哪个阶段出现了问题，首先想到的便是与我沟通想办法去解决它。现在他与姑姑的关系也更加融洽了，他懂得感恩并且懂得了沟通，再也不觉得自己是多余的了，也知道应该更加努力的学习去改变自己，改变命运。由于他姑姑“过分”的教育，他曾经的厌学，自暴自弃。到最后的阳光、乐学、善学，我想很多时候就源于那一瞬间的拥抱，源于大家对他淘气的理解，源于姑姑的改变。身为家长的我们要懂得理解孩子，抛开孩子们顽劣的表面，哪个孩子心中不是住着一个脆弱懵懂的小精灵？
学校生活是每一个孩子成长中的必要阶段，可以说在学校的时间远远比在家里生活的时间多的多，师生、生生关系显得尤为重要。身为教师，我们要真正的做到蹲下来讲话，我们站在三尺讲台上加上我们的身高已经远远高于我们的学生，当遇到问题的时候，冷暴力，批评，找家长，真的不是最好的解决方式。
曾经我的班级出现了一件“小事”。因为一块钱的一支笔，同学之间闹出了很大的不愉快，两个家庭也因为此事差一点兵矛相见。小红说同学小明拿了她的字迹笔，小明一直强调没有拿，作为老师的我认为一块钱的笔“丢了”，班级里的学生们都跃跃欲试想充分的发挥自己侦探的本领去调查此事，影响极其恶劣。而又因为小明觉得自己受了委屈，在中午放学回到家中一直哭诉并且没有吃午饭，小明的家长在下午来到学校找到我想了解一下事情情况，觉得小红对小明造成了心理伤害。就这样因为一支笔，两位学生的家长都来到了学校，都如同战斗中的公鸡一样，恐怕自己孩子受到委屈。身为教师我们不能说孩子是小偷，孩子拿了谁的笔！但是对于这样的事件，如果不能很好的处理，对于学生、班级都有着很大的影响。于是在课间我请小红跟我一起进入教室检查班级地面，她与我发现了共性问题，就是地上好多笔，都是同学下课的时候不小心碰落的，当她手里攥着一大把从地上拾起来的笔时，小红瞬间就明白了我的用意，与小明说误会了他，两个人和好如初。同时我约谈了小明与他制定了一个班级公约，让他组织部分同学成为巡查小分队，在课间帮助其他学生管理好自己的学习用品，并对桌面进行打分。两方家长通过此事了解到自己溺爱孩子的做法十分不妥当，同时为此事深感惭愧，觉得给我添了很多麻烦。并对于此事我的处理角度，与方式方法，给予了极高的赞美和认可，纷纷与我表示感谢，并承诺以后一定不过分溺爱孩子，积极配合老师教育工作。从此班级没有因为类似的事情再出现分歧。当然我的做法也许不是最科学的，但是我知道身为教师要学会倾听，不要断章取义，就这样，在更多问题的解决中让我习得更多的经验，在班级管理上还是很有成效的。
无论是生生、师生、亲子之间，请多一份耐心。先包容、再倾听、后理解，最后我们有爱的小树便会越来越茁壮。我们停止“唠叨”，少说、多听，做一个理智的育人工作者，成为学生们心中最好的那个“妈妈”。