董美琴
浙江省玉环市坎门海都小学 317600
【摘要】修改是写作中重要的一个环节。“读”是学生习作修改的基础，文章围绕漫读、细读、精读、诵读和赏读之“五读法”，提出小学生作文修改相应的应用思路，进而通过语感培养，让学生体悟习作的乐趣、提升思维、提高语文素养。
【关键词】作文修改 朗读 方法
老舍先生曾在《和工人同志谈写作》一文中写道：一个东西写完了，一定要再念、再念、再念，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑强不？这里所说的“念”就是朗读。我们强调“五读法”作文修改，就是用我们的感官“口、耳、目、脑”等一起阅读的过程。
一、漫读，梳理习作之框架
一篇文章的题目，那便是文章的眼；好的标题是一双美丽的眼睛，它不仅可以吸引读者，引发兴趣，还可以准确、生动地总结全文。因此在初稿完成后，进行粗略朗读，即漫读或泛读，看文与题是否切合。
如习作《我的妈妈》
我的妈妈很勤劳，为了我们这一家子人，早上很早就起床去工厂工作。有时间就做饭、收拾房间，家里总是一尘不染，有了妈妈，就有一个温暖的家。我的弟弟很调皮，总喜欢捣乱，我写作业时，他就呆在边上不停地打扰了，妈妈拿他也没办法……
这是一位学生的初稿，我们可以引导学生对照自己所列的提纲（1.妈妈真伟大；2.具体写伟大的两件典型事例；3.夸夸我的妈妈）进行逐句逐段得漫读，通过初次的漫读发现在描述妈妈的事件中掺杂弟弟的一些故事减弱了文章的主题，这与原先制定的框架不符而且在妈妈的人物塑造上显得很单薄。因此，可以将“妈妈是个有爱心的人，对于有困难的人总是爱伸手帮助”具体事例加入，这样人物的形象就饱满了，作文的逻辑性也就加强了。通过简单的漫读可以从大处梳理习作的框架，修改习作的主题、构思、内容、结构、层次等方面，有效地让学生将心中有个点，有条主线，以免偏离习作方向。
二、细读，甄别语言之真伪
人们都说“书读百遍，其义自现”，正说明了“孩子对语言的敏锐性是从朗读中来的”这个道理。因此，学生完成习作后，应该让学生反反复复、仔细地朗读，并用声音刺激耳朵,依靠累积的语言意识,可以帮助学生正确的使用标点符号，避免滥用标点、错用标点和误用标点等。我们经常会发现孩子的作文是“通篇逗号”,全文只看得见一个又一个的“点”,最后使用句号。其实,正确使用标点符号,可以起到举足轻重的作用。如一生在习作中巧妙地使用了省略号：“那清脆悦耳的铃声，悠远流长，如梦如幻……”；“它就是那长夜中的一颗星，点亮了前进的路……”第一个省略号引导我们想象这这清脆悦耳的声音除了如梦如幻，还可能是什么样子的。第二个则引导读者想象，增加语言的张力，情感表达充分。运用两个省略号,都给读者以无限的想象空间,成功引起读者的兴趣,从而达到言有尽而意无穷的效果。
三、精读，升华作文之精妙
精读指导学生品味词语，品味句子，品味章节,进而读出味道来。精细地朗读，可以帮助学生整理文意，构思事件。因此在完成习作后,可先冷却一段时间,或在细读的基础上再进行字斟句酌,品味润色。这就需要大家利用浑身解数,进行一番“鸡蛋里挑骨头”，这样一些细节问题就难逃“法眼”了。
如一个学生在介绍自己家的小猫时，这样写道“小猫最喜欢我的钥匙了。”可没有具体事例表明，他在进行反复对比后，提出“这样怎么知道小猫是喜欢你的钥匙呢？如果有具体写一件事情就好了。”于是，他经过一番深思熟虑后，马上补写成“小猫最喜欢我的钥匙了。不管它躲到家里什么地方，只要我把那串钥匙晃一晃，发出清脆的声音。
它听到了就能立刻现身，而且还绕着钥匙转了好几个圈呢！”这样就比原来的要充实多了，而且也突出了小猫的喜好。
四、诵读，飞扬文章之趣味
写好的文章,如果只是看,那么问题就不会轻易发现,但一诵读就读出来了,你可以找到不对劲的地方。古人写诗,反复吟唱,大概也是这个原因吧。贾岛的“僧敲月下门”；杜甫的“新诗改罢自长吟”；王安石的“春风又绿江南岸”他们的诗之所以经典的原因,都因为经历了反复的朗诵。在不断地大声诵读中，发现问题,进行再修改。写诗是这样,作文也应该要如此。
如习作《我喜欢的小动物》一文：
可以要求学生选自己认为写得比较精彩的一段话，有感情地朗诵出来，就像平时朗诵诗歌一样。学生在反复斟酌后，朗诵了这样一段话“我最喜欢小蜻蜓了,它就像一架小飞机在草地上飞来飞去。蜻蜓还擅长捕捉害虫和良好的天气预报员!”当她满怀信心地完成阅读时,大家都议论开了“把蜻蜓比作小飞机真不错，很恰当”；“是不是应该要简单地介绍一下蜻蜓的外形特点？”；“如果在介绍蜻蜓是捕捉害虫的能手能用数字说明，是不是更明了”，“感觉内容还不够丰富，是不是应该加上一些东西”……这位同学听取了大家的意见后，重新修改了作文。“我最喜欢可爱的小蜻蜓了！它有一个小小的脑袋,头两侧镶嵌一双大眼睛,巧妙地转向。飞行时,像一架小型轻型飞机,尤其那两对轻薄而透明的翅膀,真让人喜欢。它是捕捉害虫的能手，一天可以消灭840只蚊子。只要看见蚊子飞过来，蜻蜓会静静地等候着，找准机会，小心翼翼地飞过去。还没等蚊子察觉，它便用最快的速度抓住了蚊子，成了美味的午餐。蜻蜓还是一个天气预报员呢！看那天阴沉沉的，快下雨了，蜻蜓的翅膀就会飞得很低，在半空中飞旋。多么可爱的小蜻蜓呀！”
五、赏读，沁养习作之品性
《语文课程标准》所述,作文的修改也很重要,教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯。逐步引导学生修改作文,提高文学才能。不能否认,学生的写作水平是有差异的。因此在修改习作时,不要用显微镜放大缺点与不足,要用放大镜捕捉精彩,给予孩子一份理解和尊重,欣赏孩子们的作品,让孩子们在教师或同学的夸奖下,点燃对语文对习作的兴趣,作文的神秘面纱被慢慢揭开。
如一学生在观察“绿豆发芽”时，这样写道“小绿豆还没来得及脱掉那绿色的外衣，就露出了圆鼓鼓的肚子”，老师在“脱掉”、“露出”字下做记号，并旁注：“多么可爱的小绿豆呀，简直是个调皮的孩子！！”还有一学生读到“这也许是我第一次走夜路，,看着周围的黑暗，喉咙好像有东西卡住了一样。手不停在颤抖，甚至脚也不听话，好像已经被铅填满了一样，怎么也不能移动！”她惊呼道：“老师，瞿开德把他第一次走夜路描写太细致，生动，像是在我眼前展现了这样的一个画面，真不简单！！！”“螳螂刚想抓住它的猎物，就被扫进了盒子。在一番折腾后，那只蚂蚁早已逃之夭夭了”。老师的评论是：“真是奇言妙语,仔细观察很有价值!”尽管只有几句话，但它包含了老师和同学们的喜悦和赞美。相信孩子听完后一定会受到大大的鼓励！在习作修改中，我们要努力做孩子热心的读者，愿意欣赏他们的作品，成为他们作品倾听、交流的对象。并且还要做个激情的赞美者，由衷地赏读他们的习作，让他们从中收获快乐、自信，沁养习作的良好品性。
简而言之，作文修改教学是无止境的艺术。写好的初稿，不过如同图画的轮廓，而修改才是着墨涂色，教会学生利用“五读”作文修改法，不仅丰富了作文修改的手段，避免只有教师修改的单一、枯燥的模式，而且能让我们的孩子养成自觉修改作文的好习惯，最终让爱上习作，爱上这修改作文之旅程！
参考文献：
[1]老舍.和工人同志谈写作[M].工人出版社，1954
[2]小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》[M].人民教育出版社，2019
[3]金晓雁.“读”占鳌头培养语感[J].小学教学研究(教学版)，2010（2）