张俊楠
克山县双河镇助心村学校 黑龙江省齐齐哈尔市 161611
摘要：素质教育改革的推进为小学道德与法治教学注入了新的活力，并对教师提出了更高的教学要求，强调要重视学科核心素养，在实践教学过程中充分融入核心素养的教学理念，为学生打造更加高效的教学课堂，并提升学生的小学道德与素质综合能力。本文对核心素养下的《小学道德与法治》课堂教学进行思考探究。
关键词：核心素养；小学道德与法治；课堂教学
引言
小学道德与法治课程教学是小学阶段教育的重要组成部分，其不仅能够培养学生优秀的道德品质，还能够为学生树立正确的法律意识。素质教育背景下对学科核心素养的融入非常重视，道德与法治教学也不例外，因此教师需基于核心素养对小学道德与法治课堂教学方式及内容进行优化改善，适应学生的学习需要，从而有效提升学生的道德与法治综合素质，促进学生的全面发展。
一、《小学道德与法治》学科的核心素养内涵
小学时期的道德与法治课程学科素养主要包括以下几点内容：第一，明辨是非的能力，即通过道德与法治课程的学习，小学生应该能够对事物进行对错的判断，知道什么是可以做的什么是不可以做的。第二，主动的行动力，即通过道德与法治课程教学，小学生应能够从自身出发对自己的行为举止以及言语表达进行规则性的约束，当自身权益受到侵害时能够采取正当手段进行维护。第三，坚定的理想信念，在道德与法治课程的教学中应帮助学生树立正确的人生观和价值观，使其能够以优秀的道德品质待人接物，实现对学生综合素质的提升，并激励学生为社会主义现代化建设发挥力量。第四，良好的公民素养，道德与法治教学中涉及道德和法治两方面的内容，即在完成课程教学之后，学生的思想观念和道德修养应该得到提升，学生的自我约束力以及法律意识也应高得到一定程度的提高，让学生形成积极乐观的生活态度，启发学生的人生意义。
二、基于核心素养的《小学道德与法治》课堂教学的开展策略
（一）创设良好的课程教学情境
小学道德与法治教师在课程教学中应重视对教学情境的创设，充分融合道德法治知识以及核心素养，在良好的情境氛围中深化学生对知识点的理解和掌握，并促使学生可以将所学知识实现切实的实践应用，提高学生的学习主动性以及行动力。在教学情境的创设过程中应以学生的兴趣为基础，丰富课堂教学内容，调动学生学习自主性。
例如，在对人教版小学二年级上册中“大家排好队”部分内容进行教学时，教师可以为学生模拟购物的场景，并观察学生的排队秩序情况，结合学生的实际举动将排队的规则知识引入，接着让学生讨论并生活中其他需要遵守排队规则的事件，拓展学生对排队规则的认识，以及讲述不排队可能会造成的后果，从而促使学生在日常生活中贯彻落实排队的原则。
（二）开展互动式课堂教学
传统教学课堂中对学生主体地位的重视程度不够高，课堂氛围较为枯燥，对此，在核心素养教学理念下教师应强化对学生主体地位的认知，充分尊重学生个体。互动式课程教学模式下学生能够较好的发挥出学生的主体性，有利于加强教师与学生、学生与学生的交流沟通，更容易营造出活跃的课堂氛围，进而有利于提高道德与法治的教学效率与教学质量。以人教版小学四年级下册“网络新世界”教学为例，教师可以为学生组织一场以“网络双刃剑”为主题的辩论赛，分别将学生设置为不同的辩论组别，发挥学生主动性去探讨网络的利弊，进而促使学生以正确的态度认识网络、利用网络，提升其思辨能力，利于学生良好价值观念的培养。
（三）丰富课堂组织形式
核心素养教学理念下对学生自主学习能力的培养较为重视，而提升学生自主学习能力的关键在于对学生兴趣的激发，对此道德与法治教学教师在开展教学活动时需对课堂教学方式进行优化和调整，借助多种教学辅助方法丰富课程组织形式，从而激发学生课程学习的积极兴趣，有效培养学生自主学习能力。教师可以借助多媒体教学方式为学生讲解道德与法治知识内容，将课程知识生动化、形象化，利于小学生对知识的理解、掌握和运用。例如，在对人教版小学四年级下册中“多姿多彩的民间艺术”进行教学时，教师可以从互联网搜集一些优秀传统文化的艺术作品并以图频方式展示给学生，扩展学生的知识认知范围，并让学生探讨分享自己家乡的艺术类型，调动学生兴趣的同时促使学生积极主动的对知识进行探究和学习，进而有利于让学生体会到民俗艺术的魅力，促使其对传统文化的弘扬与传承，做一个品质优秀的社会公民。
结束语
综上所述，现代教育改革发展中对核心素养有着较高的关注度，小学道德与法治教师在开展教学活动的过程中应充分认识到道德与法治课程核心素养的内涵，并在此教学理念下对教学内容及教学方式进行完善，结合教学实情采用适当的教学措施营造更加高效的道德与法治课堂，提升学生的道德品质以及法治意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陆雯君.核心素养下小学道德与法治教学的思考[J].新课程导学,2020(08):16-17.
[2]毕红玲.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学对策[J].吉林教育,2020(Z2):55.