杨喜钧
山东省滨州市沾化区第二中学 256800
【摘要】随着时代的快速发展。信息技术已经得到广泛的使用，适用于人类生活的方方面面。在高中的教学过程中，信息技术对于学生来说，接受程度和掌握程度都略有不同，存在着明显的差距，教师应该根据学生出现的不同问题来进行教学方案的设定，缩小学生之间的差距，使每个学生都能够掌握一定的信息技术，让学生顺应当下社会的发展，更好地进行生活。
【关键词】分层教学 信息技术 教学应用
【正文】在高中阶段，许多学生由于其他学科的学业繁重，往往会忽视信息技术的课程，而且有些地区信息技术学科不在高考的考查范围内，教师也没有过于重视该门学科。然而，日益信息化的今天，掌握信息技术是当下人民生活的重要条件。因此，教师需要调动学生的学习积极性，针对学生存在差异的表现，设计合适的教学方案，使学生重视起信息技术的课程，让每一个学生得到最大的收获，为未来的发展奠定坚实有力的基础。
一、高中信息技术的教学中面临的现状及问题探讨
信息技术学科在高中时期的课时较少，教师需要在较短课时中有效地传授学生知识，培养学生的信息技术的能力。然而，许多教师并不能做到有效教学，或者将课堂变得十分枯燥，直接传递给学生相应的知识，加重学生的学习负担，使信息技术课堂变得过于功利化，学生得不到更好地锻炼和学习。此外，由于许多学校进行封闭化的教学，使学生不能感受到学习信息技术的重要性，从而在课堂中懈怠，一味追求其他学科的成绩。还有一些学校的设备供应不足或者设备老化，不能提供学生良好的教学环境，使信息技术课堂无法得到开展。最重要的是，学生在课堂的学习程度存在明显差异，有些学生认为信息技术非常有趣，主动地学习，从而掌握情况良好甚至完全熟练运用，而有些学生由于没有接触过该方面的知识或者其他原因，认为信息技术颇有难度，存在畏难情绪，从而信息技术无法得到有效掌握。教师需要针对以上的问题进行研究，使每一名学生充分掌握信息技术相应的知识，同时培养学生利用信息技术解决问题的能力。
二、分层教学法在信息技术教学中的应用
2.1开展新颖的信息技术教学，调动学生的积极性
面对日益增大的学习差距，许多学生都对信息技术学科的学习丧失了学习自信和学习兴趣。因此，教师首先应该帮助一些学生重拾自信，挖掘学生的兴趣点，调动每一个学生积极主动地学习，从而为开展分层教学法创造良好的学习氛围。教师可以改变以往枯燥的学习方式，多让学生参与到课堂当中，给学生展示自我的机会，同时为了调动学生开展，教师可以采取播放视频、PPT以及音乐，使学生产生学习兴趣，消除学生的畏难情绪。此外，教师还需要让学生明白学习信息技术的重要性，可以给学生播放信息技术与生活的相关视频，拉近学生于信息技术学科的距离，使学生更好地参与进课堂当中。
例如，在学习选修3的第二章《因特网的接入于管理》中，教师在设计教学方案时，可以通过制作幻灯片给学生进行展示因特网的发展历程。在课堂上，教师借助PPT给学生进行讲解因特网的主干接入主机数的发展图，使学生直观地感受到因特网的起源以及组成，既能让学生体会到前人的智慧，还能够使学生了解学习到信息技术的知识。此外，教师还可以通过列举生活中常用的电话来类比因特网中的计算机来引入所学内容，使知识变得更加生动，更利于学生接受和理解。在这个过程当中，学生看到得不再是课本上枯燥的文字，而是通过PPT将文字简化为更为生动具体的知识，增加了学生的学习兴趣。
此外，通过教师联系生活进行举例，拉近了学生与信息技术的距离，同时让学生理解了学习信息技术的重要性。这样，为今后的学习氛围创造了有利的基础，能够使分层教学得到有效地开展。
2.2进行基础测试，划分学习小组
分层教学法开展是为了针对不同程度的学生进行的有效教学。教师在开展分层教学法时，需要了解学生的学习情况，进行分层。因此，教师需要进行当堂基础测试，保障每一名学生都是自己的真实水平进行作答，从知识理解题到信息技术操作题，了解不同学生之间的薄弱点。此外，教师在进行学生水平评估时，需要观察和了解学生的平时表现，根据多重因素来划分学生的学习小组，使水平较高的学生带动水平较差的学生，还要针对不同水平的学生，分别设计不同的教学方式和提供合适的学习意见，使每一个学生得到合理培养。
2.3实践课题合作，合理分层学生任务
在信息技术学科当中，小组实践是非常重要的教学内容。随着新课改的不断整改，培养学生的自主学习能力变得愈发重要。开展小组课堂实践活动，不仅能够让每一个学生全部成为课堂的主体，还能够培养学生的合作分工能力。由于学生的水平存在明显差异，教师需要设计一个所有学生都有参与性的课堂，存在一些简单基础的信息技术操作，培养水平较差的学生的自信心，同时设定的课题需要拥有一定的难度，使水平较高的学生产生一定探究心理，开拓学生的创新思维能力。这样，从根本意义上达到了分层教学的主要目的，在每一个不同水平的学生得到了本质的提升。
例如，在学习《Excel 函数应用》这一课时，教师首先需要讲解相关知识，并进行操作演示，使学生理解和运用基础知识的操作。然后，教师可以根据所学知识进行实践课题的设计，比如，可以根据学生的分班情况进行设计，使学生进行删除单元格、求总分和平均数、进行排名的操作以及回答教师的提问。在这个过程当中，水平较差的学生可以通过组内水平较高的学生以及组长的带动下完成以上一系列地基础操作，在面对教师提出的总结问题时，小组成员需要进行谈论和分析，给水平较高学生进行更深入地思考的时间和空间，教师在验收成果时，适当给予学生鼓励，为以后学生积极主动地参与课题实践奠定基础。这样，不同程度的学生都得到了相应提升，水平较差的学生也完成了基本的学习目标，水平较高的学生也相应地提高，得到了思维能力的锻炼，达到了分层教学法在信息技术教学中的有效渗透。
2.4针对学生的差距，课下进行分层辅导
由于信息技术学科的课时较少，许多程度较差的学生不能得到更加有效的教学。因此，教师可以根据不同学生的学习情况，进行课下辅导，可以采取线上授课的方式给学生进行辅导教学，给予学生进行提问的时间，让每一个学生得到正确地学习方向。教师还可以根据学生的不同情况制定不同的作业，给水平较差的学生巩固好基础，给水平较高的学生出一些拔高题和探究题，使学生的聪明才智尽情发挥。同时，教师采取课下辅导的教学方式，还可能会带动学生在生活多与信息技术接触，更好地学习信息技术。
【结束语】在高中信息技术教学中，采用分层教学法还存在着许多问题。教师首先需要认真地体会分层教学的教学目的和教学方式，确实有效地贯彻分层教学法，设计相应的学习方案，尽可能地减少学生之间的差距，同时又能够使每一个学生得到相应的提高，使学生更好地顺应今后的社会发展。
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