杨媚
哈尔滨市南岗区教师进修学校
摘要：在小学阶段的衣物教学中，开设综合实践课程，是对学生综合性的时间能力进行培养，从而促进学生的全面发展。小学生正处于成长和发育的阶段，在学习的过程中，一定会存在各种各样的问题和疑惑，对于外界的一切事物都会产生好奇心和探索欲，而课堂教学的理论化和系统化，往往会使学生们失去一定的学习空间，因此在小学综合实践课程中，教师应当注重对学生的引导和个性化培育，激发学生的学习兴趣，引起学生的探索心理。
关键词：小学教育，综合实践，生活化教育
开展综合实践课程打破了传统的教育模式，也是一种与应试教育体系不同的教学方式，在小学阶段，学生的思维发展和成长是至关重要的，随着新课改的不断推进，人们越来越重视对学生综合实力和实践能力的培养，从小培育小学生的思维意识和动手能力，是一种符合当前时代发展和教育要求的形式，也是小学教育改革的一种表现形式。在小学综合实践课程中开展生活化教学，能够极大的缩短学生们在学校与生活之间的心里距离，消除陌生感，在学校中培养生活技能，从而更好的将所学的内容应用到生活的一点一滴中去。
一、生活化教学在小学综合实践课中开展的意义
小学阶段的综合实践课程旨在让小学生们将自己课堂之上学到的一些理论知识应用都实践中去，达到学以致用的效果，单纯的依靠课程教材进行教学，稍有不慎就会变成一种另类的说教课程，并未完成课程开展的初衷，甚至有些背道而驰。生活化教学的融入，能够让学生们更加贴近课堂教学的氛围，在小学时间课程中开展生活化教学，能够使得教学环境变得更具生活气息，学生们的学习氛围也相对放松和舒适，在生活化教学方式中进行教育教学，学生们逐渐的能够从各种生活元素中找到与所学知识共通的点，从而激发学生们的学习兴趣，促进学生们积极主动的参与的教学活动中来。
生活化教学具备一定的开放性、综合性、探究性、自主性以及实践性等特点，在传统的教学模式中，并没有太多的教学方法能够迎合此类课程的教学理念，达到较为优秀的教学效果，综合实践课程更多的激发学生们自身的主观能动性和实践性，是一个以学生为主体，根据学生自身特点进行教育和引导的课程，而很多内容是贴合生活的，甚至是来源于生活的，因此在小学生活时间课中开展生活化教学，能够更加方面的发挥课程的特点，充分的展示综合实践课的功能性和灵活性，也更加便于学生们理解课程内容，学习的过程中更为轻松和容易。小学生们好奇心重，注意力很难长时间的集中，在教育教学中，压抑和严肃的教学氛围很容易使其分神，开展生活化教学，能够将教育的内容与生活中的元素相结合，消除学生们对课程的陌生感和畏惧感，让学生们相对容易的对课程产生兴趣，带着兴趣进行学习，达到事半功倍的效果。
二、生活化教学在小学综合实践课中开展的方法
（一）丰富教学内容
在小学综合实践教学中开展生活化教学，教师应当结合实际的学情，丰富教学内容，选择一些适合学生们身心发展的教育内容，同时也引入一些有趣的教育元素，确保实际教学的内容与综合实践教学内容统一，引导学生们进行动手实践，在动手的过程中认识到更多更为全面的知识，从而激发小学生的学习兴趣，让小学生们在实践的过程中展开思维方面的发展和提高。教师应当将日常生活的教学内容与学生的实际学习情况联系起来，提高学生认知能力的同时，促进学生的全面发展。在开展生活化教学时，教师应当着重的培养小学生的动手能力和探究思维，善于利用生活中的各种元素，引导学生们进行思考，激发学生们的学习兴趣，提高学生们的学习能力，促进学生们进行大量的动手实践活动，从而更加完全的促进小学生的综合能力发展和健康茁壮成长。
（二）多元教学方式
在当前小学综合实践教学中开展生活化教学过程当中，教学的方式和内容都应当是较为丰富以及多元化的，在小学综合实践课程中，采用丰富多彩的教育形式，让小学生们投入其中，乐在其中，体会其中的乐趣，开发自身的智力和思考方式，让小学生们在课堂学习的过程中主动的动脑思考，对知识进行不断的探究，从而实现小学生的全面发展和提高。教师在开展综合实践课程的过程当中，应当引入一些实际的生活化小活动，将课程小学的内容与生活化内容巧妙的结合起来，从而引导小学生们进行探究和实践。在课程教育的过程中，还应当适当的引入一些实际生活的例子，激发小学生们的学习兴趣，提高小学生们的学习主动性，让小学生们把自己的注意力放在课堂之上，对课程教学活动产生兴趣。多样教学，教师可以引导学生们多多的在生活中进行观察，在相关的课程教学中说一说生活中发生的事情。同时教师也可以利用当前现代化的网络教学资源，收集一些社会上的实践案例，生活场景等等，营造一些相应的教学情境，从而带领学生们挖掘学习过程中的乐趣。例如在综合实践课程“家乡的名胜”主题教学时，教师首先引发学生们对于家乡的热爱之情，并且说一说自己有多爱自己的家乡，同时组织学生们分成小组，对家乡的一些名胜古迹进行实地的观察和感受，体会和总结家乡的人文情怀和特点，加大学生之间的互动力度，使得综合实践课程变得更加的灵活有趣，让学生们真切的体会到生活的乐趣和学习奥妙。
（三）把控教学进度
在教育教学中，教师应当及时的把控教学的进度，根据学生们的学习情况，进行适时的调整与提高。教师应当注重对学生的培养，定期组织学生走进社会，将实践与学习结合起来，培养学生的创新意识和创新能力。教师应当结合当前的实际教学情况，将生活化教学的内容和因素有效的融入综合时间课程体系之中，实行全面化教学，真正的让学生们在动手实践的的过程中获取更多的知识。在小学综合实践课程中，教师应当以调动学生学习兴趣为基础，丰富教学内容，完善教学方式，不断的创新和发展。教师可以让学生们结成小组，培养小学生们良好的生活习惯，让小学生们在课下进行社会调查和实践，教师定期的进行检查和总结。鼓励学生们在实践中发现问题，并且记录这些问题，通过后期的学习和钻研，不断的解决这些问题，在长时间的学习和活动中，建立一个可行的知识框架，让学生本身形成一个知识体系，从而在之后的学习中更好的应对不同的问题，提升学习效率。
（四）扩大教学空间
小学综合实践课并非一门固定于教室之中的课程，在很多时候，教师可以带领学生们走出教师，打破传统教学模式，让学生们的学习地点变得多样化，可以在自然界，也可以在社会中，甚至是家庭里，学习的对象可以是动物，是路人，是自己的父母。扩大教学空间，学生们学习的空间和眼光也更加的全面化和多样化，这十分有利于培养学生们的创新意识和自主学习意识。小学生们除了在学校之中的时光之外，和自己的长辈待在一起的时间是最长的，因此，教师可以更多的与学生们的家庭进行联系，让孩子们的家长配合学校工作，在日常生活和学习中，多多的鼓励自己的孩子走出家门，带领孩子们走进不同的场合进行观察和探究。这对于小学生而言是十分重要的学习机会，十分有利于小学生的全面发展。
综上所述，在小学综合实践课程教学中开展生活化教学，不管是从人还是到事都应当做到大程度的放手，教师应当适当的弱化自己在教学活动中的存在感，让学生们在学习活动中更有选择权和话语权，通过多方面的教学和引导，不断的培养和提高学生们的综合能力和实践能力，促进学生们将所学知识融入到生活中的点点滴滴，在生活中活的启示，健康成长。
参考文献：
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