王勇
四川省德阳市孝泉中学校 618000
摘要：文言文枯燥乏味、晦涩难懂，常使学生产生畏惧和厌烦心理。所以，文言文的教学方式不能过于传统，要积极向现代化靠拢，比如用现代化元素来引出文章内容，用现代信息技术实现数字化学习，用现代化理念剖析文章思想，用现代文学作品凸显文章特点等等，这样才能在古今交融之中尽显文言之美，从而强化学生的学习效果。
关键词：初中语文；文言文；现代化；教学方式
无论时代如何发展，文言文依旧迸发出蓬勃的生命力，这是因为它有着与各个时代相契合的特质。因此，在初中语文文言文教学中，教师要积极渗透现代化元素，采取现代化的教学理念与方法，从而让学生在现代化氛围中消除对文言文的疏离感，并有效提升学生的文言文素养。
一、初中文言文教学所面临的困境
1.学生兴趣不足
大部分初中生对文言文十分反感，他们感受不到文言文的魅力，认识不到文言文的价值，在学习中提不起兴趣，不会主动思考和探究。在这种情况下，课堂质量得不到保证，教师有心无力，师生教与学的热情大受打击。
2.课堂氛围沉闷
课堂教学应该是师生交流、互动、共同解决问题的过程，这样才能保护学生的积极性。但是，在文言文教学中，一些教师观念传统，教学方法因循守旧，使得课堂沉浸在枯燥沉闷的氛围中，导致学生失去思考和交流的欲望，进而影响了课堂教学的效率。
3.缺乏思想深度
文言文语言晦涩，但含义深邃，其中蕴藏的思想和哲理值得我们深入挖掘和探索。但是，初中生缺乏深度思考的意识，在文言文学习中，他们往往囫囵吞枣、浅尝辄止，导致文言文课堂缺乏思想深度，无法体现文言文的教育价值，也限制了学生文言文水平的提升。
综上所述，初中文言文教学中存在很多问题，有的来自于学生，有的来自于教师。而要想解决这些问题，教师就要将文言文教学置于现代化背景之中，争取呈现文言文课堂生动有趣的新面貌，从而让学生取得更好的学习成果。
二、现代化教学方式在文言文课堂上的有效应用
1.挖掘现代元素，导入课文内容
在以往的阅读经验中，学生对文言文形成了晦涩、枯燥的印象，所以在课堂上，如果教师直接引出文章内容，学生马上会产生心理压力，不愿意主动参与课堂活动，这便体现了激趣导入的重要性。而文言文虽然历史久远，但其中必定存在与现代化生活关联紧密的元素，这一点足以吸引学生的兴趣。所以，在初中语文文言文教学中，教师要善于观察，积极挖掘文言文中与现代生活相关的元素，并以现代化的方式将其呈现出来，借此导入文章内容，唤起学生的学习兴趣。
例如：在学习《核舟记》一课时，我先借助多媒体给学生展示现代的微雕作品，比如：刻字的大米、象牙雕成的小船、针鼻中雕刻的人物等等。然后我问道：“有些微雕作品必须在显微镜下才能看清，那么同学们知道这些作品是如何完成的吗？”在学生讨论现代微雕技术时，我展示“核舟”的图片，由此引出古代的微雕技术，并做导入式提问：“通过观察图片，我们很难全面了解核舟的全貌，那么本文作者是如何描绘核舟的呢？”这时，学生对课文内容产生兴趣，主动开始阅读。此外，针对其他文章，教师也可以根据其内容采取影视导入法、音乐导入法，借此营造浓郁的现代化气息，唤起学生学习文言文的热情。
2.巧用信息技术，改变学习方式
信息技术的发展使很多传统行业焕发了新的生机，提高了社会生产的效率，为人类的生活提供了便捷。而教育作为强国之本，其内容和形式必须与时俱进，这样才能更好地发挥为社会培育人才的作用，这体现了教育与信息技术相结合的重要性。
所以，在初中语文文言文教学中，教师要根据文章内容以及学生的学习困境，巧妙运用信息技术，一来活跃课堂氛围，二来让学生体验数字化学习方式，从而使文言文学习变得简单有趣。
例如：在学习《陋室铭》一课时，鉴于文章篇幅短小，内容难度适中，我便引入微课视频，让学生在古今交融的情境中体验新的学习方式。该视频中先以动画的形式讲述刘禹锡的一个小故事，即刘禹锡因参加王叔文政治革新，失败后被贬为和州通判，却屡次遭到知县刁难，后来被迫搬到“陋室”，留下了千古铭文。听完故事后，学生对这篇文章的创作背景以及作者的心境便有了基本的了解。接着，视频中展示文中一些重要字词，比如：德馨、鸿儒、案牍、白丁等等，我则暂停视频，让学生猜测这些词语的含义，然后我再继续播放视频，为学生揭晓答案。通过这种方式，可以凸显文言文课堂的趣味性，并让学生逐渐适应数字化学习方式，从而培养学生利用信息技术加强自主学习的意识。
3.思考古为今用，提升思想深度
经过千百年岁月的淘洗，文言文依旧保持鲜活的生命力，在语文教育中占据重要地位，这是因为它的形式、内容虽然古旧，但它阐述的道理、蕴含的精神永不过时，值得我们世代传承和学习。而很多初中生正是因为认识不到文言文的内涵和价值，才找不到学习的意义，难以产生学习的动力和信心。所以，在初中语文文言文教学中，教师要引导学生思考文言文的现实意义，帮助学生实现古为今用，这样才能提升文言文课堂的思想深度，进而体现文言文的育人价值。
例如：在学习《鱼我所欲也》一课时，待学生了解文章第一段后，我提问道：“孟子在文中主要提出了什么观点？”学生答道：“舍生取义。”我继续问道：“我们生活在和平岁月，作为一个普通人，我们几乎不会面临生与死的抉择，那么学习这篇文章对我们来说有什么意义？”这时学生陷入思考，之后有学生答道：“孟子表达的是一种‘义重于生’的态度，我们虽然不会面临义和生不能两全的困境，但是在现实生活中，我们经常会遇到义和利益不能两全的情况，这时我们应坚守心中道义，知道什么可为，什么不可为，不能做见利忘义之人……”通过这一番通俗直白的解说，学生便能理解文言文对于我们现实生活的意义，并能从中得到为人处世的智慧，从而升华文言文教学的意义。
4.拓展现代作品，凸显文言魅力
文言文是古代的一种书面语言，其行文方式比较特殊，语法也较为复杂，因此显得晦涩枯燥。而现代文比较直白，且语言更加灵活生动，感染力更强，相较而言，现代文更符合学生的认知特点，更能吸引学生的阅读兴趣。所以，在初中语文文言文教学中，教师不妨根据课文内容，适当拓展现代文学作品，让学生将两篇具有一定关联性的文章进行对比。一来活跃学生的思维，缓解学生阅读文言文的疲惫感；二来在对比中凸显文言文的语言魅力，增强学生的学习动力。
例如：在学习《岳阳楼记》一课时，我先让学生熟读课文，了解文章大意，然后，我从网上查找汪曾祺的《岳阳楼记》，让学生认真阅读。这篇文章语言诙谐，直白易懂，且引经据典，极富文采。通过这篇文章的阅读，学生不仅可以了解岳阳楼的修建历史，了解范仲淹创作《岳阳楼记》的背景，还能对岳阳楼景观产生更加形象、直观的认识，这有助于学生理解文言文的含义。然后，我让学生找出两篇文章中描写岳阳楼景观的段落，详细阅读，并进行比较，之后说出二者各自的特点。学生讨论后表示：“汪曾祺以说明文的形式描写岳阳楼结构，又引用历代名家的诗句来说明岳阳楼的景色，显得生动直观。而范仲淹的文章语言整齐，韵律和谐，读起来颇具气势，可以让人感受到岳阳楼、洞庭湖景色和气象的壮美。”可见，在文言文教学中引入相应的现代文，可以帮助学生领悟文言文的独特魅力，并促进学生对文章内容的深刻理解。
总之，在初中语文文言文教学中，教师要通过有效的手段营造现代化环境，将知识内容以学生乐于接受的形式呈现出来，从而提升课堂活力，提升学生的学习兴致，让学生在文言文学习中得到更多收益。
参考文献：
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