石磊
甘肃省陇南市西和县马元镇九年制学校 742106
摘要：在本文中的班级管理有效性中，班主任以学生为主线，注重提升学生的行为约束能力和顽强拼搏精神，最终达到提升初中班主任管理有效性的目的。在具体的教学过程中，教师注重提升个人要求，带动学生遵守相应的规范。与此同时，教师真正关注学生，关心学生，并运用个人的实际学习关爱学生，真正运用以点带面的方式，开展班级管理，促进班级管理质量的提升。
关键词：关爱之心；初中班主任；班主任管理；管理策略
在现阶段的班级管理过程中，常常出现以下尴尬现象：部分教师虽然非常费力地进行班级管理，一遍遍地强调相应的注意事项，而部分学生总是一而再，再而三地犯错，从而影响整个班级的管理秩序，致使整体的管理效果低下。针对这种状况，初中班主任应注重从自身找原因，并不是对学生施加命令，而是真正让学生在理解相关班级政策的条件下，规范个人的行为，促进初中班级管理质量的提升。
一、运用身先士卒法，提升学生的行为约束能力
在学校生活中，班主任是学生的大家长，也是学生接触最为频繁的人。班主任的一言一行对处在青春期的学生而言，具有重要的影响作用。为此，班主任在日常的管理过程中，应真正地规范个人的言行，并运用个人的言行，影响学生，感染学生，促进学生行为约束能力的提升。本段注重从身先士卒的方式入手，进行提升学生行为约束能力的教学。
例如，在日常的班级管理中，班主任应采取一视同仁的态度，对待每一位学生，并真正地按照统一标准，要求学生和个人，真正让学生意识到班主任与学生的地位是平等的，并运用个人的实际行为，真正让学生信服班主任，并服从班主任的管理，真正促进学生行为约束能力的提升。教师检举一例：在上周，由于家庭琐事，班主任在上班的途中忘带钥匙，造成整个班级的学生在教室外整整等了五分钟的状况。为此，在正常上课结束后，教师说：“我想占用大家三分钟时间。针对早上让大家在外边等的事情，我深感抱歉。规定是要每个人必须遵守的，我也不例外。为此，我惩罚自己。我负责打扫一周的楼道。”在日后的班级生活中，班主任总是提前半小时到教室，打扫本班的楼道。通过一段时间的观察，教师发现我班不仅迟到的学生少了，而且学习氛围逐渐好转，比如，大部分学生开始积极地完成作业。班主任运用身先士卒法，不仅赢得学生的信服，而且还让学生真正明白规则的定义，并在此基础上，促进学生行为约束能力的增强，提升初中班主任的管理水平。
二、采用关爱学生法，构建高效性班级管理模式
班主任在日常的班级管理中，不应将关爱学生，停留在口头上，而应落实到实实在在的行动中，真正让学生通过教师的行动，真正感受到教师的关心，并在此基础上，理解班主任，支持班主任的工作，从而达到“部分带动整体”的班级管理效果，真正促进班级管理质量的提升，促进学生的健康成长。
例如，在我班，小洛是一名刺儿头。他不仅不服从班主任的管理，而且还常常与班主任对着干。有些学生受到任课教师的影响，主动远离这类学生。学生的行为以及任课教师的影响更容易造成这部分学生认知的畸形，从而更为不服从管教，影响班级管理质量的提升。针对这种状况，班主任在日常的管理过程中，应注重转变原有的思想以及观念，真正地关心学生，感化学生，并在此基础上，了解学生的所思所想，解决学生心理的疙瘩，促进学生正确价值观的确立，让学生真正地融入到班级中，学习中。在具体实践中，教师注重关注这位学生，并了解到这位学生喜欢打篮球。
为此，教师主动向这位学生发起打篮球的邀请，并在此过程中，真正拉近学生与教师的心理距离，从而在此过程中，真正了解学生的所思所想，并进行针对性策略的制定。通过和学生交流，教师发现：小洛并不是不想学习，而是由于基础太差。与此同时，当小洛积极地学习时，任课教师以及学生认为小洛是在“装”，从而导致小洛的学习积极性被严重挫伤，并出现与任课教师对着干的情况。针对这种状况，初中班主任悉心地与他交流，并对学生说：“学习是自己的事情，不必在乎他人的看法。你的努力只是为你自己。你要真正地通过实际行动，改变自己，并让自己在此过程中，获得成长！”小洛在日后的生活中，学习中，仿佛变了一个人，并积极地投入到学习中。在小洛的影响下，大部分学生开始积极地投入到学习中，从而使得整个班级的管理氛围极其良好。通过运用关爱学生的方式，教师在打动学生的同时，真正纠正学生错误的价值观，让学生树立正确的意识，并在正确的意识下，开展相应的活动，真正促进班级管理质量的提升。
三、巧用制定目标法，激发学生的顽强拼搏精神
“人只能生活在希望中。”本文中的希望是指目标，即目标的达成。教师在日常的班级管理过程中，应可以运用目标法，让学生制定个人的学习目标，并在此过程中，通过一点点地努力，实现个人的目标，从而真正在此过程中，提升个人的行为约束能力，并在此过程中，真正通过付出，感受到目标达成的“甜头”，从而更为坚定地相信自己，相信奋斗的力量，进而促进学生顽强拼搏精神的形成。
例如，在上周，教师开展了以“三年后的我”为标题的班会课，真正让学生想象三年之后的自己，并真正制定相应合理的目标，并运用实际行动进行达成，让学生在此过程中，获得正确的价值观，促进学生顽强拼搏精神的完成。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，以境激情。在开展班会课前，教师运用多媒体播放一位学生初中三年的缩影，并让学生发表观影感受，为后续的教学奠定情感基础。通过和学生的交流，教师发现学生获得以下感受：三年学习生涯弹指一挥间，我们应真正地珍惜这三年时光，并在这三年时光让自己获得成长。第二点，开展交流。教师对学生说：“通过视频，我相信大家有了对自己三年生活的期待，请大家和周边的学生分享一下，自己在三年之后的样子，并真正制定个人的三年目标。”与此同时，教师走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性的引导，真正让学生的目标更具有切实性。第三点，展示目标。教师为每一位学生提供十分钟展示学习目标的时间，真正让学生在表达的过程中，明确目标，并坚定目标，促进学生目标达成的能动性的激发。第四点，调整目标。在日后的生活和学习中，教师根据学生在班级中的表现，适时地与学生进行沟通，并结合具体的学生实际情况，适时地引导学生调整目标，从而在实现目标的过程中，获得自信，获得成长，获得行为约束能力的增强。通过运用目标制定法，教师在一定程度上，真正让学生明确初中三年生涯的方向，真正让学生更为客观的分析自己，了解自己需要什么，了解自己有什么，并为了自己的目标，而不断地顽强奋斗，从而在此过程中，真正让学生在奋斗中，在付出中，在反思中，反省自己，调整自己，认识自己，进而遇到更好的自己，真正促进学生顽强拼搏精神的形成，提升整体的班级管理质量。
总而言之，在提升初中班主任管理有效性的过程中，班主任应立足学生，立足班级的管理状况，并在此基础上，制定具有适切性的班级管理目标，注重运用合理的管理方法，真正让学生在理解班主任，信服班主任的过程中，对规则，对人情，对自己有一个更为客观地认知，从而在此过程中，真正地提升学生的个人行为约束能力，并在正确价值观的影响下，更为茁壮地成长，促进学生综合素质的提升，达到增强初中班主任管理有效性的目的。
参考文献：
[1]尹继彩.初中班主任教学管理中存在的问题和改进对策[J].教书育人.2017(25)
[2]黄瑞媛.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术[J].名师在线.2016(24)
[3]沈秀芹.以人为本理念下的初中班主任管理工作[J].新智慧.2017(06)