祁锟
西藏自治区曲水县中学 850600
摘要：建构以生为本的藏区初中生物生本课堂，是新一轮课程改革发展的趋势。建构生本课堂，需要初中生物教师立足学生的学习实际情况和学习需求，应用多样策略，激发学生学习兴趣，辅助学生理解所学，指导学生应用所学，使学生在获取知识的过程中，锻炼能力，提升生物学习效果，提高生物课堂教学质量。
关键词：藏区；初中生物；生本课堂；建构策略
新一轮课程改革的实施以学生为中心，倡导建构生本课堂。藏区初中生物生本课堂的建构，要以学生为中心，应用符合学生生物学习实际情况和学习需求的教学策略，使学生能在体验课堂教学活动的过程中，获取学习兴趣，理解所学内容，应用生物知识，实现有效发展。为了建构藏区初中生物生本课堂，笔者应用如下策略：
一、利用简单语言，激发学生学习兴趣
教学语言是教师组织课堂教学活动的主要方式，也是建构生本课堂的主要工具。部分藏族学生，因受到各种原因的影响，汉语理解水平不是很高，在参与课堂教学的过程中，无法建立对教材语言文字的深入理解，严重地影响了生物学习效果。在生物生本课堂的过程中，教师要立足学生的汉语理解表达水平，使用简单的语言，讲述生物内容，使学生通过倾听，初步理解所学，同时，能在教师的引导下，积极互动，提高课堂参与度，对生物学习产生兴趣，打好有效学习生物的基础。
以“遗传和变异”为例，在实施课堂教学的时候，根据学生的汉语理解表达水平，笔者使用了简单而幽默的语言形式，对学生进行引导。具体地，笔者在导入环节，说道：“曾经有一个问题一直困扰着我，使我百思不得其解：为什么李现（学生喜欢的明星）长得那么帅，而我却普普通通的，甚至有点寒碜，今天我才算弄清楚了，长成这个样子，不是我的错，是遗传的错。”在听到笔者如此略带幽默的自嘲，大部分学生开心地笑起来。同时，通过这句话，他们也初步地认知到人的样貌和遗传有关，并对什么是遗传产生浓厚的兴趣，为接下来深入探究遗传打下坚实基础。
二、借助生物实验，辅助学生理解所学
初中生物生本课堂的建构，便于引导学生自主、合作、探究学习，扎实地理解所学，锻炼学习能力。当前藏区初中生物课堂教学效果之所以不尽如人意，是因为很多教师在机械地灌输教材中现成的知识。且不提，生物教材中的知识点具有抽象性和复杂性，教师的语言描述也有抽象性，无形中加重了学生的理解负担。立足单一讲授法的不足，生物课程标准中提出了引导学生经历生物知识形成过程，透过生物现象，把握生物规律，理解生物内容的教学要求。
我国著名教育家陶行知先生提出的“做中学”思想，呼吁教师引导学生动手操作，使学生通过发挥主观能动性，对所学建立直接认知，加深理解。实验不但是生物学科的重要内容，还是学生操作、体验生物的主要方式。此外，2020年以后，西藏将全区推行生物学业水平考试，其中实验考试占30分。基于此，在建构生物生本课堂的时候，笔者以生物实验为手段，辅助学生理解。
以“真菌”为例，了解常见的真菌种类，描述真菌的主要结构特征是学生们在这节课中需要理解的重点内容。笔者在实施课堂教学的时候，利用多媒体课件展现图画，辅助学生了解真菌的种类。接下来，组织实验活动，辅助学生理解真菌的结构特征。具体地，在“观察霉菌”的时候，笔者指导学生们打开培养皿，从中取出一块长了青霉的橘子皮，将橘子皮放到白纸上，用放大镜进行观察；接着用解剖针将橘子皮挑取一些长有孢子的青霉菌丝，放到载玻片的水滴中，用解剖针小心地将菌丝分散开，盖上盖玻片，制成装片，放到显微镜下进行观察。在学生们操作、观察的过程中，笔者提出问题：青霉菌菌丝是什么形状？是单细胞还是多细胞真菌？……借此驱动学生们边做边思考，借助实验现象，建立对所学的理解，同时发展思维能力。
三、回归现实生活，驱动学生应用生物
课程标准中提出了培养学生生物应用能力的教学要求。生本课堂上的生物应用，不仅指向应用所学生物知识解决生物练习题，还指向应用生物解决现实问题。尤其，解决现实生活问题，可以使学生进一步地建构生物与生活的关系，学会在生活中学习生物，也为有效地体验生活，实现有效发展奠定坚实的基础。因此，笔者在建构藏区生物生本课堂的过程中，会立足生物与生活的关系，设计生活练习，或创设生活活动，驱动学生回归生活，在生活中应用所学，解决问题，发展生物应用能力。
以“合理营养与食品安全”为例，在讲授了新知内容之后，笔者鼓励学生们联系自身的生活经历和所学内容，分析自己的饮食习惯是否合理，并自主地设计饮食方案，合理地搭配营养物质，在班级里和家庭里进行宣传。通过体验如此活动，学生不仅可以进一步地加深对所学的理解，还可以锻炼生物应用能力，一举双得。
总之，在实施藏区初中生物教学的时候，教师要在生本教育理念的指导下，优化语言，激发学生学习兴趣；操作实验，辅助学生理解所学；回归生活，驱动学生应用所学，从而使学生成为学习生物的主体，获取生物知识，锻炼学习能力，顺其自然地建构生物生本课堂，提升教学质量。
参考文献：
[1]李雯玲.优化课堂教学环节,提高初中生物课堂教学有效性[J].华夏教师,2018(11):28-29.
[2]边巴央吉.生本课堂在藏区农牧区生物教学中的应用[J].中国培训,2016(06):298.