牛继锋
淄博市淄川区实验小学255100
摘要：信息技术知识的学习已经成为小学阶段的学生学习中不可缺少的内容，而在开展信息技术教学中除了要传授学生掌握操作技巧外，培养学生“提问意识”也是教学中的一大目标，只有学生不断地设疑，才能对知识点产生深刻的理解，并且在提问的过程中会有效培养学生的创新思维，是促进学生在信息领域快速发展的重要元素。
关键词：小学；信息技术；提问意识；培养策略
信息技术教师在教学中避免大量利用语言解释知识点，而是先采取激发出学生“提问意识”的策略。利用策略让学生积极向教师提出自己的疑问，再经过教师与学生共同研究的过程解决问题，在实现知识点有效传授的同时达到培养学生“提问意识”的目的。在学生挖掘出正确的答案后，学生的信息技术学习自信心、解决问题的信心得到了显著加强，对学生未来的发展具有促进作用。以下内容针对在信息技术教学中如何提升学生“提问意识”进行了研究，具体研究过程如下所述：
一、小学信息技术教学中培养学生“提问意识”
（一）实现学生主体地位的觉醒
如果要实现学生“提问意识”的有效培养，最基本的条件是实现学生主体地位的觉醒。以往教师教学中存在的提问教学模式——教师提问、学生回答的过程，不能体现学生主体地位，虽然采取了提问教学模式，但是仍然是由教师主导而非学生主导，学生的思维仍然受到教师的指引，而非由学生自己对知识点产生疑问并提出问题的过程。因此，教师在实际教学中应采取有效措施激发出学生自主提问的意识，具体措施如下：
（1）营造提问环境鼓励学生敢于提问
学生在信息技术学习过程中未主动提问，并不代表学生对知识点未存在问题，而学生并未在课堂中向教师提问，原因是两方面原因：一是害怕教师。学生害怕自己提出的问题未能满足教师的要求而假装无问题；二是学生害怕会被嘲笑。小学生的内心具有较强的好胜心，虽然内心存在问题，但是怕自己提出的问题受到教师与其他学生的嘲笑，故而不能在课堂中向教师提问。教师应了解学生的这一心态，应在实际教学中创建出宽松的学习环境，比如教师与学生共同探讨知识点的过程、教学开端利用游戏开场缓解课堂存在的拘束氛围等。在学生不再害怕教师时，教师要鼓励学生表达出自己对知识点存在的疑问，这样学生不会再有所顾忌而敞开自己的心扉，向教师提出自己的疑问。
（2）传授学生提问的方法
在实际教学中会存在如下现象：学生不是不想提问题，而是不知要如何问。
教师应传授信息技术知识时传授学生一些提问的方法，让学生效仿教师传授的方法归纳自己提问中所要应用的语言，进而解决学生不会提问这一难题。教师可以采取如下方式培养学生掌握提问方法：首先，利用举例的方式帮助学生确定出提问的角度，比如提问时可以站在“是什么？”“为什么？”“怎么样”的角度去确定自己的问题。其次，掌握提问的策略。可引导学生对比新旧知识的内化过程，确定出问题；利用逆向思维采取假设性提问。其实，提问方法很多，教师可以站在学生的角度引入适合此年龄段学生的提问方式，会具有较好的培养效果。
（3）教师要掌控教学时间
学生是否能够提出问题与教师给予学生提问的时间密切相关，教师应把控实际教学时间，划分出较多的时间给予学生发现问题、思考问题的提出方法、提出问题，只有为学生留置充足的时间，学生才能将自己的疑问表达出来，进一步实现了以学生为中心教学目标。
二、教师要从旁引导学生提出问题
如果学生在课堂中可以有效提问，会促进教师创建的知识体系更加缜密，不只会提高教师的教学水平，还会促进教师职业素养更快速地成长。教师在引导学生如何提问后，应从旁引导学生如何去发现问题，比如在信息技术教学中传授学生“在键盘录入时如何分配自己的手指”时，改变以往灌输式教育过程——将正确的方式指导给学生，并通过学生反复性练习的过程掌握知识点。教师可以在教学之前，让学生提出一些问题，通过解决这些问题引导学生去思考，并要求学生根据自己的思考内容利用计算机键盘进行操作，在实操的过程中去理解知识点，还可以将自己的疑惑表达出来，比如教师在开始授课之前，设计出如下的问题：“在键盘录入时为什么是小手指承担的字母键较多？”，然后教师让学生进行实际操作，去观察自己的小手指。学生在生活中应用手指时，很少会应用到小指头，在教师提出此问题后并通过实操，会觉得小手指不灵活，不能达到教师阐述的正确手指分工操作。此时，学生会根据自己的想法去应用手指，还能够向教师阐述：“为什么非要采取这样的手指分配方式呢？而我现在操作的方式，也可以更好地打出字来。”通过这样的教学过程，学生自主思考出问题并向教师提问，学生的提问意识达到了有效培养。
结束语：
综上所述，小学信息技术在教学中除了要培养学生掌握操作技能外，还应注重学生“提问意识”的有效培养，能够让学生不断挖掘出自己对知识点存在的疑问，并在分析与解决的过程中对知识点产生深刻的理解与掌握，不只保证了课堂教学效果，还促进了学生在信息技术领域更好的成长。
参考文献：
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