黄白虹
泉州市第二实验小学
摘要：素质教育背景下，如何培养小学生的核心素养已经成为小学教育又一重点讨论课题，小学生的语文核心素养包括听、说、读、写能力，逻辑思维能力、想象力、审美能力等等。而阅读教学是小学语文教学的一项重要内容，也是培养小学生核心素养的主要渠道，如何通过阅读教学更有效的培养小学生的核心素养一直是教育部门和小学语文教师重点思考的问题。
关键词：核心素养；小学语文；高年级；阅读教学
小学语文是每个学生都要学习的基础学科，新课改的提出，素质教育理念也渐渐融入小学教学，取代了传统的应试教育观念，给小学语文教育开启了新的篇章。高年级的小学生已经具备了一定的文字基础和语言表达基础，对学习也掌握了一定的技巧和方法。教师通过有效的阅读教学可以提升小学生的知识储备量，以及对语言的表达能力、理解能力和运用能力，还能丰富小学生的情感表达，从而达到提升小学生核心素养的教学目标。
一、小学语文高年级阅读教学现状
提升小学生的核心素养这个教学目标一经提出就受到了大部分教育工作者的肯定和支持，所以在近几年的教育教学过程中，各学校在培养小学生的核心素养的教学工作中已经取得了一定的成绩，而且教育部门和小学教师也还在为进一步的提升努力探索着。但是由于传统教育观念的根深蒂固，进一步培养小学生核心素养的教育工作也是困难重重。还有一部分语文教师在教育教学过程中还是以讲解课本知识为主，没能将核心素养的培养和提升全面融入到课堂上。而且部分小学语文教师在讲课的过程中还是按照传统教学的方式“教师讲，学生听”，没能将“生本教育”的理念贯彻落实，也就使得小学语文课堂还是像从前一样互动率低，学生没有自我展现的时间和空间。另外，很多学校已经开始重视小学生的阅读教学，但是缺乏正确和系统的教学方式，教师给了学生进行阅读的目标作品后，不重视对小学生阅读的监督和指导，也就导致了小学生自身对阅读的不重视，从而很难达到提升小学生核心素养的教学目标[1]。
二、核心素养背景下小学语文高年级阅读教学实践策略
（一）提升课堂互动率，重视培养核心素养
“生本教育”也是新教育时代所提倡的一个重要教学理念，其旨在提升学生在课堂中的主体地位，给学生充足的时间和空间来展示和表达自己，从而提升课堂的互动率。课堂是教师对小学生进行核心素养教育的主阵地，课内阅读教学也是培养小学生核心素养的重要途径，所以小学语文教师要对教材内容深入挖掘，找到可以连接课内阅读的点，通过设计合理的教学互动将课本教学和阅读教学有效的结合起来，这样通过有趣的互动教学可以提升小学生对学习和阅读的积极性，还能够把阅读教学顺其自然的融入到课本知识教学中，从而帮助小学生提升核心素养[2]。
比如：在学习四年级上册的第四个单元时，这个单元的课文都是神话故事《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，首先，教师可以通过互联网收集这些神话故事的视频资料，在上课时通过多媒体播放给小学生看，这些都是富有传奇色彩的神话故事，大多都以动画的形式展现，而小学生对动画还是很有兴趣的，所以这些动画的播放可以在第一时间吸引学生的注意力，让小学生积极投入到学习中。然后，教师可以让小学生课下收集一些其他的神话故事，然后在课上进行阅读分享，在收集和分享阅读的过程中就可以提升小学生对阅读的兴趣以及对知识的积累量。
（二）提升小学生阅读技巧与读写能力
小学语文教师在日常的教学过程中，要注意提升小学生对语言的把握能力和表达能力，批注阅读和摘要阅读可以帮助小学生锻炼阅读速度，提升阅读归纳技能同时加强小学生对文章结构的把控[3]。比如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以让学生自己进行阅读，在阅读的过程中对文中出现的生字、词语或成语进行查阅和归纳，同时还要在阅读时简单的分析课文每一段都表达了什么，自己读完这篇文章有什么感受。通过学生自己的探索学习可以提升小学生的阅读能力。另外，写作能力和阅读能力是相辅相成的，在进行有效阅读的基础上，针对课文内容的内涵让小学生写读后感，或者通过课文内容进行延伸的写作训练，阅读是为了更好地写作，而优秀的写作作品离不开阅读的积累，所以经常锻炼小学生的写作能力，也可以促进核心素养的进一步提升。
（三）课外进行传统文化经典作品阅读，升华情感体验
小学生的阅读教学能只局限在教室中，进行课外阅读对提升小学生的核心素养有重要作用。课外阅读作品的种类繁多，可以让小学生依照其自身的兴趣爱好进行阅读，如此不仅可以提升小学生对阅读的兴趣，还可以丰富小学生的知识储备。我国的传统文化底蕴深厚，传统文化中的经典作品具有很高的阅读价值，这些作品中的词语使用，文章结构划分，各种写作手法等都是小学生可以借鉴学习的经典，而且传统文化经典作品中的情感表达都很浓郁，在阅读的过程中细细品味也可以使小学生的情感得到升华。增强小学生对文字和作品的审美能力[4]。比如：四年级下册有两篇文言文《囊萤夜读》和《铁杵成真》，两篇文言文的句子并不多，寥寥几句话表达了车胤如何克服困难，坚持不懈的阅读学习。李白被老婆婆铁杵成针的不放弃，肯吃苦的精神深深震撼。这样简短精炼的表达就是文言文的精髓和魅力所在，小学语文教师可以通过这两篇文章的学习，让学生进行课外阅读，类型不限，只要是具有积极思想的都可以，在读的时候要认真体会文章中所表达的情感和精神，然后让小学生在课堂上进行分享，交流和探讨，通过这种方式升华小学生的情感体验，提升核心素养。
总结语
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过阅读教学可以多方面的培养小学生的核心素养，教师要提升小学语文课堂的互动率，提高小学生学习和阅读的主观能动性，通过科学合理的教学方式提升小学生的阅读技巧和读写能力，还需要将课内阅读和课外阅读有效结合，引导学生阅读传统文化经典作品，以此来促进小学生核心素养的全面提升和发展。
参考文献：
[1]张茂荣. 基于核心素养视角下的小学语文高年级阅读教学分析[J]. 语文课内外, 2020,(7):250-250.
[2]陈亚娟. 基于核心素养理念的小学语文高年级绘本阅读教学研究[J]. 课外语文(教研版), 2019,(6):97-98.
[3]许良福. 基于核心素养的小学语文阅读教学思考[J]. 科学咨询:教育科研, 2019, 624(2):126-126.
[4]谭珍. 基于核心素养导向下小学语文阅读教学的探讨[J]. 文渊(中学版), 2019,(5):469-469.