高倩
陕西省榆林市榆阳区上盐湾镇清泉九年制学校 719009
摘要：在核心素养的教育理念下，教师要在教学中进行不断的贯彻和落实。在小学语文教学中开展分层教学的教学模式，针对学生不同的学习情况展开相对应的学习措施。对于小学生来讲，每个小学生在语文学习中都存在一定的认知差异，学生对于语文知识的掌握情况也是不同的。分层教学是现代教育领域比较先进的教学手段，是根据我国小学生现在的情况合理提出来的教学手段。基于此，本文对核心素养的小学语文分层教学进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；小学语文；分层教学
引言
在小学语文教学活动中培养学生的核心素养非常重要。但是目前的小学语文教学活动中还存在一些问题，需要采取有效措施创新教学形式。分层教学是一种新的教学方式，在各科教学中应用效果理想，能够有效提升教学水平。
一、核心素养下小学语文的层次
（一）读写能力
汉字是传承语言的符号。对于其他文字方面来说，需要在识记上面下很多的工夫，需要读会与协会的运用。从学生们的视角方向出发，学生们认识的汉字越多，理解的词语也就越多，阅读起文章来说就更加的简单容易。学生们越来越能够用的更多的汉字进行丰富的组合，理解词语的能力就会越来越强。所以在核心素养下小学语文这一层面上，首先体现在读写能力上。
（二）运用能力
了解词语是运用他的前提，学会运用词语是在了解词语达到一定程度的体现，了解与运用词语是密不可分。在于对字词的了解，学生们能在自己的书写过程中使用语言，这就是对文字的运用能力。学生们如果可以结合具体语境，谈论出对词语的了解，能运用其他词语对其感悟词使用的恰当，对于语文的运用水平得到肯定。
（三）感情朗读
教师们大部分都有这种感受，学生们的文章写得好与坏，关乎着学生们的语感。语感是从何而来的？我们需要追溯到古时候的教育，从懵懂时期开始了四书五经教育，都需注重学生的吟诵涵泳，古人的锦绣文章皆源于这种吟咏时的教育。在于小学生时期的语文学习中，要更加关注于学生们有感情的朗读，架构起学生们“情感”与“文字”之间的桥梁，培养学生们养成一个情感细腻的人，习惯用心去看待世界的万物。通过感情的朗读或吟诵，使学生们更加能获得语感，也就打开语言那个大门的钥匙。
二、小学语文分层教学的必要性分析
（一）分层教学策略能照顾到所有层次的学生
由于分层教学是根据不同层次学生个体情况设计的教学内容，采用针对不同层次的教学方法，因此能使教学内容较好的适合每个学生的要求。教学的结果是对于优等生，可以最大限度地发展自己的个性，最大限度地挖掘自身的内在潜能；特别是对于学困生，这种教学策略能够从他们的实际情况出发，设计出了适合他们理解和接受水平的知识内容，因此他们能够对英语学习更加产生兴趣，改变学习观念，提高学习成绩。
（二）分层教学方法的应用是教师走进学生的一种有效途径
在传统的教育方式下，教师的目光往往停留在大部分學生，以大部分学生的语文学习水平作为制定教学计划的标准，但是在这一过程中却忽略了少部分学生的影响。分层教学方法的应用让教师关注每一个学生，这一方法有效实施的前提就是教师对学生的充分了解，因此这一方法的应用让教师走进学生，了解不同学生的学习情况和学习问题，有助于增强学生与教师之间的沟通和交流。
三、基于核心素养的小学语文分层教学
（一）据学习程度合理分小组，促使学生均衡发展
我们都知道每个学生之间存在差异，每名学生擅长的科目也会有所不同。就拿小学语文来说，可能女生的语文语感要稍微强于男生。虽然好学生会在一些方面带动成绩较差学生的学习，但也会使好学生的学习效率变低。所以在立德树人的语文教学中，老师可以用一些新颖的方式，让同等层次的学生一起进行学习，与同层次的学生合作，会有更多的机会发表自己的看法，更有利于所有学生核心素养得到提高，让学生在小组分层学习中，可以提高个人的学习效率，达到高效的语文课堂。例如，语文教师可以把学生四个人分成一个小组，四个人的语文水平要基本差不多。在学习《小英雄雨来》这篇文章的时候，语文教师让同学们根据小组一起讨论为什么雨来被称为英雄？他身上的哪些特点值得我们学习。然后，给学生五分钟的小组讨论时间，要求每名学生都要发表自己的观点和意见。讨论结束后，语文教师要求每个小组派一名代表发言来说一说自己小组的讨论结果，最后的时候，教师再进行正确的讲解。这样学生通过分层的小组模式，达到一个相互促进的学习效果，让学生在小组学习中得到一个均衡的发展。
（二）结合语文教材内容，开展分层提问教学
在小学语文教学中教师应该引导学生进行有效的思考，让学生可以通过问题提高思维能力。在语文教学中，教师可以根据教材内容设置一些问题，对学生进行分层提问，让不同层次的学生都可以进行学习探究，调动学生的积极性，还可以提高学生的自信心。例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《揠苗助长》这一节时，这篇文章对于小学二年级学生可能有些难度，因此，教师可以根据学生的学习情况，对学生提问不同的问题，让学生可以逐步进行对课文的学习，对于一些基础薄弱的学生，教师就可以让学生对具体词汇进行翻译认识，对于一些中等生，教师就可以让他们对各种语句进行思考，教师可以鼓励他们进行对整篇文章的复述和思考，对课文中表达的意图进行有效讨论，形成活跃的学习氛围。
（三）利用信息技术，实施质量素质教学
信息技术的进步日新月异，教师们在实施分层教学的时候也需要用到它们。其实在实际教学中，很多学校是没有足够的时间和条件去完成实际的分班级分层。很多时候，我们都需要在一个班级中讲课。那么如何在一个班级中实现分层教学呢？这个时候，我们就可以应用信息技术进行教学了。翻转课堂的形式，能够很好地应用到我们的分层课堂当中，现今社会智能手机和互联网的普及能够帮助教师完成这一点。例如，我们在学习《扁鹊治病》的时候，教师可以首先录制一个教学的微视频，学生在课下进行课程内容的预习和学习。等到上课的时候，每个类别的学生都能够根据自己的学习能力和理解能力，总结出自己不明白或者不懂的地方。这个时候，教师在课堂当中只用充当一个引导者的角色，把课堂交给学生，自己在旁边辅导学生们不懂的地方。这样的做法能够帮助教师提升自身的教学效率，在课下学生复习的时候，也可以直接利用微视频进行复习。
结束语
为了适应教育发展的需求，小学语文教师们应该适当的进行转变教学理念，把的语文运用渗透到课堂教学上与实践活动中去，要让学生们在学习过程中获取到更多的感悟与体验，加深对学生们情感的培养于情操的陶冶，让学生们在学习知识过程中的同时，提高自己的人文素养，在学习中获得进步。同时，在分层教学理念指导下，让每个学生更可能地找到适合其发展的方向和道路，从而走得更远。
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