俞丽
江苏省常州市金坛区指前实验学校213234
摘要：微课作为目前教育中一种新兴的模式被广泛应用，微课的教学模式在一定程度上激发着学生对学习的积极性，同时也在潜移默化地培养学生的思维模式，对小学生在语文学习中的参与度和自学能力都有提升。本文主要探讨微课在小学语文中的应用。
关键词：微课；小学语文；教学应用
当下的社会是信息技术飞速发展的社会，互联网的广泛应用推动着各行各业的发展和进步，在行业发展中有着重要的影响作用，同时教育行业也随着时代而进步，互联网和新媒体的运用也逐渐广泛，科技时代推动我国的教育改革，信息技术让教学手段逐渐提高。在语文的教学过程中使用微课模式，使教学质量和效率有着极大的提升。
一、微课在小学语文教学中存在的问题
（一）使用率不高
微课作为近几年兴起的教学模式，很多教师对微课的认知不够，所以在日常的教学中使用微课的频率并不高，教师的教学模式依旧采用的是传统的教学模式，没有将微课正确的应用到教学当中，造成微课的使用率和利用率不高。
（二）微课的内容单一
目前小学的微课教育中，由于缺乏教学内容和内容选择不恰当的原因，造成微课的教学内容十分匮乏和无趣。在使用微课的时候，往往注重知识点的引导和讲述上，没有对知识点的延伸内容，也没有体现微课的灵动性，最终导致整个微课的教学过程十分枯燥[1]。
（三）学生和家长对微课的了解不够
现在家长的思想隐隐约约中还是有着传统教育的影响，认为学生利用互联网上课就是胡闹，没有正确的认识到微课的实用性。同时微课也是近几年才逐渐兴起，家长和学生对微课的认知不并充分，不了解什么是微课也不了解如何在利用微课学习知识。往往学生在观看微课时都知识很被动的听教师讲课，等待着教师留作业。低年级的学生没有较好的自主性和自控性，在微课的教学中总是会被新鲜的事物所吸引，没有办法将注意力集中，这也是造成家长对微课存有偏见的原因[2]。
例如：1年级学生王某在一次微课的教学过程中，被窗外玩耍的小伙伴引诱，将课程放在一边就与朋友一同出去玩耍，王某的家长回到家后看到孩子没有学习而是在玩耍很是气愤，原本对微课存在偏见这次彻底爆发，将心中的不满对老师诉述，要求教师停止微课的教学，好好地在课堂上教导学生学习。
（四）教师的准备不充分
教师是教育的引导者，但是目前多数学校的语文教师对微课的认识也不全面，不知道应该如何合理的安排微课的教学内容，导致微课的教学内容准备不足；还有一小部分教师认为微课只要让学生按时观看就可以，没有发挥微课存在的真正目的。
二、微课在小学语文教学中的应用
（一）提高微课的使用率
在微课的使用上，教师应该转变自身的固有观念，将新媒体与教育相融合，重新定义微课的概念，加强对微课的认知，更好的提高微课的制作水平，让微课的教学变得更有意义。同时学校可以组织校内的教师对微课的模式进行研究，增加相关设备和资源，让微课逐渐地融入到小学语文的教学之中。
（二）增加微课的使用方式
微课教育需要利用到互联网和新媒体设备，同时也是教学的新兴产物，微课的时间较短，内容较为精炼画面感极强，在使用过程中教师应当多加注意微课的特点，对微课的教学内容进行适当地创新[3]。
例如：张老师在《望庐山瀑布》的教学时，利用微课帮助学生进行课前预习，帮助学生初步理解古诗含义，在微课的设计中张老师添加相关的风景图片和音频，让学生了解庐山瀑布的宏伟壮丽。利用微课提升学生对这一课的学习兴趣，培养学生的思维模式。
（三）加强学生和家长对微课的认知
要想使微课能有效地正确的利用，首先一点需要改变家长对微课教学的偏见，在这点上需要教师为家长普及微课的好处，从家长的角度思考问题，理解家长的感受，然后消除家长的偏见，让家长督促低年级的学生学习，有效地应用微课。其次，教师在教学的过程中，需要带领学生了解微课，教会学生如何利用微课进行学习，如何在微课中与教师进行沟通。
例如：小学三年级的刘同学，活泼好动在微课的教学中经常走神，家长对微课的教学模式很是不满意，通过与语文张老师的交流，了解微课的教学目的和好处，为了体会微课的好处，刘同学的家长与他一起观看一节微课教学，观看后对微课教学有一定的改观，并在今后的微课教学中陪同孩子一起进行学习。
（四）加强教师的准备工作
教师应当紧跟时代的脚步，并根据时代的要求转变自身的教学方法，在微课的准备上，教师应当有自己独特的见解和创新，通过小组讨论对微课进行改革，丰富微课的教学内容和教学模式，提高自身的制作水平和对新媒体的运用技术，以便发挥微课的真正作用。
结束语：
参考文献：
[1]邓信克.浅析微课在小学语文教学应用一些优势[J].速读旬刊,2015(12)：63-64
[2]高华.微课在小学语文教学应用中存在的问题与对策[J].课外语文(下), 2018（05）：143-144
[3]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育,2016（16）：25-26