孙雪梅
江苏省常州市金坛区指前实验学校213234
摘要：本文将主要探讨小学语文中有效开展识字教学的教学策略。在小学教育过程中，识字教学是其学习主要内容，小学语文的一切教育都基于对文字的学习，小学教育过程中能够良好的开展识字教学能够帮助学生打下语文学习基础，提升学生语文素养。
关键词：小学语文：识字教学：策略研究
引言：识字教学是学生学习一切科目的基础，尤其在学生学习语文的过程中有着很大助益，其直接影响着学生的语文素养，开展高效的识字教学课堂能够提升学生的阅读能力与写作能力。在小学教育中，明确识字教学的教育意义，能够有效提升学生的语文学习能力，进而提升教学效率。
一、识字教学的价值
（一）识字为生活基础
随着时代社会的不断变革，人民思想意识的不断提升，我国越来越重视对人们文化水平的提升，社会发展也越来越需要高素质的专业人才。在现今的社会发展趋势下，仅仅拥有专业性技能不足在社会中发展进步，需要文化素质全方面发展才能满足社会对人才的需求。且在现今社会中，大多数职业都需具备一定的文化素养，或是口才好，或是具备一定的文化底蕴，这些都离不开识字教学[1]。
（二）识字为教育基础、
识字教育为一切教育的开端，识字是开展一切教育的前提条件，只有识字才能看得懂教材，看得懂各种古诗词与散文。在进行文字学习的过程中，学生不仅能够感受到识字教育的重要性，还能在教育同时让学生接受我国古老文化的熏陶，我国的汉字有着几千年的发展历史，经过无数次的演变才有现在的模样，因此，识字教育有利于培养孩子的民族精神，使得其能够拥有文化认同感，是学生文化意识形成的重要起点。
二、识字教学在小学语文中存在的问题
（一）教学目标不明确
在小学语文识字教学中，经常出现学习教学目标不明确的现象，在开展识字教学时，老师对教材没有进行充分研究，造成在教学时，学生学习目标不明确，无法有效进行学习。在小学教材中，对所需学习的文字的顺序进行了合理调整，有助于学生循序渐进，由简入难的进行识字教学，与此同时，在小学识字教育过程中，老师没有正确的教学方法，教学理念也有所问题，导致学生识字教学进度缓慢，教学效果不明显[2]。
（二）学生基础不同
由于小学生有的接受过学前教育，有的没有，且不同的学前班教学进度与教学内容不同，导致一个班级中的小学生学习基础不一样，进而对小学语文识字教学的开展有所影响。
因此，老师需要根据班级学习水平合理安排教学内容，不能一味地使用小学教材进行识字教育，要注重学生学习的实际情况，对学习基础不足的同学进行针对性的能力提升，使得全体学生都处于统一学习水平，提升教学质量。
（三）忽视写字教学
在大多数小学语文识字教学中，都存在忽视学生写字教育的问题。在识字教育开展过程中，若是不注重写字教育，只注重识字教育，会使得学生学习识字时只停留于表面，而忽略深入学习，出现会认字但不会写字的情况，降低识字教学的教学质量，且教学作用与意义都得不到体现。在日常生活中经常出现会识字不会写字的情况，例如饕餮、貔貅、魑魅魍魉等字，给出这些字认识的人很多，但是能写出来的却很少，如此就等同于所学知识不会应用，学习了很多字词，但是却无法应用到语文写作中，不能将知识进行应用，就等于白学。
三、有效开展识字教学的策略
（一）充分利用教材
为了使得学生识字教学能够有序高效地开展，需要老师充分研究教材内容，明确教学目标，使得学生在学习过程中能够进行高效学习。小学教材的设计符合学生学习需求，适合学生学习能力，学习内容安排合理，并且其教育观与教学方法都有利于学生掌握学习技巧，促进识字教学的教学效率[3]。
（二）注重学生学习差异
上小学后小学生的学习水平存在一定的差异，为了让全体学生都能够跟随老师的讲课进程，老师需要在开展识字教学之前，对学生学习水平以及学习基础进行充分了解，根据全体学生的平均学习情况进行针对性教学，设计合适的教学方式。在识字教学进行过程中，边提升学生学习基础，边进行识字教学，既有利于学习能力不足的学生奠定学习基础，亦有利于学习能力强的学生进行知识巩固。
开展识字教学时，老师不仅要注意教学方式的设计，还要注重合理安排教学内容，不仅要学习教材上的内容，还要进行延伸学习，学习课文中、或者高年级教材中出现的字，增长学生文字储备量。
（三）重视写字教学
在识字教学中最重要的便是重视写字教学，在识字教学课堂合理安排写字教学的时间，俗话说“好记性不如烂笔头”，写字能够增强学生的记忆力，同时，写字教学不仅是为了识字，还为了让学生能够深入学习文字，将所学之字落于笔尖，应用其进行写作，如此，才算是发挥了识字教学的意义。
结论：科学性、针对性地开展小学语文识字教学，有助于提升全体学生语文学习能力，使得语文学习的难易知识点学习更为有序，让学生更良好地接受相关知识。同时，在小学语文教学中重视识字教学，有利于学生为日后学习奠定坚实的基础，让学生在学习语文时有足够的文字储备量，提升课堂效率。
参考文献：
[1]卢双霞.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].花炮科技与市场，2019(04):267+269.
[2]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019(23):37+36.
[3]范红英.论小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2017(29):46.