孙登宝
禹城市房寺镇友谊小学 山东德州 251200
摘要：小学语文教学宛如带领小学生遨游大海，海洋里面奇珍异宝无数、风格优美、景色夺目，希望小学生在学习的过程中能够拾取到属于自己的一朵浪花、贝壳、甚至是海产。基于这样的认识，多媒体技术就像是帮助学生遨游海洋的帆船，借助帆船，学生可以看到更广阔的世界。小学阶段语文阅读为学生的文化素养、语文知识积淀、传统文化的传承与培养打下了基础。运用多媒体技术，教师可以增强学生的学习兴趣，有效发挥学生对阅读的认识，有效提升学生的阅读兴趣。传统缺乏多媒体技术，教师的语文阅读教学运用传统的教学方式，并没有取得直接的效果。我们来看看运用多媒体技术在小学语文阅读教学当中的运用的效果。
关键词：多媒体技术；小学语文；阅读教学
1.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略
1.1 可以创设情景
多媒体技术最显著的特征莫过于它能够集所有资源为一身。具备灵活性、交互性等特征，融合音频、视频、图片、文字为一体，丰富了学生对教学的认识，而言可以帮助学生更加形象的认识到阅读教学的开展。借助多媒体这股东风，培养学生对阅读兴趣的认识。比如学习《威尼斯的小艇》。
案例一：学习《威尼斯的小艇》
威尼斯是水城。在开始学习之前，语文老师需要提前做好课件，比如找到我国著名建筑图片，放在多媒体上面，让学生竞猜这是什么建筑。比如教师可以放上故宫与长城、广州小蛮腰、东方明珠等等，然后将威尼斯小艇的图片混合在其中，之后让学生猜测。当学生猜测完毕之后，根据教学设计进行教学。首先挑选出一个同学阅读第一段：“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”这里不妨普及一下不同国家的建筑与交通工具，由此延伸到国外的书籍方面，拓展学生的认识。在学习的过程中，威尼斯的小艇不时出现在软件上，让学生在听觉、视觉上都得到了感染，似乎真的看到了有二三十英尺长且类似独木舟的威尼斯小艇，小艇的头部和尾部在夜色下宛如天边的新月，也像沟里面的水蛇。让学生在这种状态下学习。同时还可以借助多媒体来展示出船夫的驾驶技术非常高的一方面：“两边的建筑非一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”利用多媒体展示处船夫的驾驶情况、在疾速状态下、拥挤状态下等，运用这些展示创设出良好的环境，学生在这种状态下能够全面学习。
1.2 运用多媒体技术讲解重点与难点
案例二：《威尼斯的小艇》的深入学习
学习目标：
（1）学会“抓住食物特征写作”的方式
（2）联系上下文理解意思且朗读课文
（3）感受威尼斯独特的地理风貌、文章语言美感、导入对自然、对建筑、对生活的热爱
这里列出本次学习当中的教学重点：结合上下文理解语句的意思
教学难点：作者抓住事物特征写作方式的学习
教学流程：根据案例一的方式进行教学，借助音频、视频、图片与动画让学生初步了解威尼斯小艇，然后让学生交流印象和感想。
接下来教师小结，阐述威尼斯。
教师在文章当中，让学生阅读文章，之后找到文章当中需要学习的词汇：“威尼斯、小艇、桥梁、寂静等等”。教师应该指出教学当中的重点，也就是让学生抓住文章的主要内容，并且在板书上写出自己的理解。
这里进入教学第二个部分，感受威尼斯的小艇。作者坐在威尼斯的小艇上的时候，是什么样的感受呢？先来阅读课文的第二段，看看课文是怎么描述威尼斯的小艇的。（在多媒体上展示出这些文字）然后需要在文字旁边配上图片，让学生说出小艇的特征，然后在大屏幕上显示出来威尼斯小艇的特征———精巧、奇特，让学生找到描述特征字句：①(威尼斯的小艇又窄又深;头部与尾部向上翘起;行动、轻快，灵活。②有二三十英尺长、有点像独木舟，像挂在天边的新月、仿佛田沟里的水蛇。
这里在大屏幕上打出问题：这里的描写用了什么手法，谈一谈作者使用什么样的描写方式让威尼斯的小艇深刻展现在同学们的面前。
这里完毕之后，让学生思考使用三个比喻的目标，这种描写方式自己能不能使用呢？因此教师可以将这一部分内容布置成随堂练习、或者是家庭作业。比如将“日出江花红胜火”写成比喻句。或是将“学校门口有一棵大树，高大挺拔，远看就像——（要求学生填写后面部分的词语）。让学生去思考和去想想，考验学生日常的观察能力。在本文当中，并不深入阐述《威尼斯的小艇》的教学当中，船夫驾驶技术方面的阐述，延伸到课文教学的描写特征，让学生尝试进行描述。
延伸教学：威尼斯的小艇描写紧紧抓住了小艇的哪些特征，同学们可以运用在自己的写作当中吗？布置开放性题目，比如以当地的著名建筑为出发点让学生思考描写，并且当中作业来完成。可以想象在传统的教学当中，缺乏多媒体教学，在小学语文阅读教学当中，学生对课文的理解是具有一定难度的。 多媒体教学的优势不仅仅可以让学生突破教学的重点，还可以抓住教学当中的难点，然后将知识点传授给学生。比如在教学的过程中，运用多媒体教学技术来变得浅显易懂，同时可以将整堂客变得生动有趣。
2.运用多媒体促进学生对学习的领悟
案例三：学习《桂林山水》
首先导入问题：①人们都说桂林山水甲天下，那么“甲”是什么意思，之后让学生们初略看课文，找出桂林山水存在的不同之处。教师合理的引导非常重要，比如：“大家都说桂林山水甲天下，桂林山水到底有什么不同呢？下面我们就去一同游览桂林山水吧，在我的带领下，让大家走进桂林的山、桂林的水，走完之后，同学们要给我答案。”
教师在多媒体山打出精彩的照片，阐述桂林的美景的，同时教师需要做出一些说明。则桂林的山美在哪里，比如青山浮绿水、绿水应青山等等，山水和谐交融结合的场景构成了天下美景。在课件上打出螺蛳山、象鼻苹果山等等。这里可以继续延伸《威尼斯的小艇》的抓住特征学习法，让学生根据家乡、人物的某种特征开展作文写作训练，比如螺蛳山的特征，因为外形宛如海螺而得名。通过多媒体技术的运用，加深对山水特征之间的了解。首先：①介绍漓江，教师在多媒体上面展示漓江的山与水美。在这里教师可以说：“漓江的山水之所以美是因为哪些呢？让同学们回答，然后板书写出漓江山水的特征：“静”“清”“绿”，让学生齐读这个特征。然后分别阐述这三个特征。比如“翡翠的绿”，然后在多媒体上展示出来，让学生深刻体会到桂林水的特征。之后学习山的特征，与桂林的水的学习一样，阐述桂林的山的几个特征，分别是“奇、秀、险。之后在多媒体上展示出桂林山水的美。教师解读的同时让学生理解连绵的画卷，教师需要在多媒体上展示连绵不绝的画卷，让学生体会画卷，演示地图，引导学生认识桂林山水。同时齐全全篇文章，理解“舟行碧波上，人在画中游”的感受。教师应该配合与桂林相关歌曲，比如《桂林山水歌》等，结合歌曲和画面让学生在通读的过程中感受桂林山水的美。文章结束阶段，教师还应该对整篇文章进行升华，比如课文当中包含了作者什么样的感情等。
结语：在本文的谈论中，分别阐述了在小学语文阅读当中多媒体发挥的作用。在小学阅读当中，需要抓住课文的核心进行拓展，深入到作者描写的特征方面去，学会欣赏语文教材的美。