潘华西
清远市源潭中学 511533
摘要：在语文的教学中，作文往往是学生最不擅长的一个部分，学生的作文水平基本分为两个水平层次，一层次是不跑题、语言较为通顺、作文内容还能看；另一个层次是跑题严重、不知道应该些什么、作文内容完全不能看。学生在写作上并不重视，认为只要随便写写就好。教师如何在教学中培养学生的写作能力，到目前为止都是一个未解的难题。本文主要分析目前高中语文写作教学中遇到的难题，并对相关问题提出解决方案，希望能对今后的高中语文写作教学有一定帮助。
关键词：高中语文；写作能力；培养策略
写作能力一直是语文教育中最被看重的一点，但是由于我国长期的传统教育模式，导致学生的写作能力普遍不高，在巨大的学习压力和考试的压迫之下，学生没有过多的时间去学习写作，也没有精力去进行写作练习。语文的写作能力在小学阶段的练习较少，在初中阶段时又因中考的压力，所有的时间都放在文化知识的学习上，导致在高中阶段学生的写作能力依旧停留在最初的阶段，甚至部分学生决定放任自己，放弃最后的作文分数。
一、高中语文写作教学遇到的问题
（一）传统的教育模式阻碍学生的思维发展
在高考的压力下，教师和学生都希望最后的考试能有一个好成绩，考上一个重点大学为今后的人生添砖加瓦，所以在日常的教学中教师将自身的经验和写作的模板强行灌输给学生，让学生在固定的模板下写出毫无新意的作文，导致在高考作文的统计调查中发现，学生的作文通常以排比句或者名人名言为引，在结尾时用精炼的语言升华主旨，中间的内容形同枯槁，写作模式没有任何改变。这样的教学模式无法提升学生的作文水平，甚至会导致学生对写作失去兴趣，感受不到写作的乐趣，同时固定的模板阻碍着学生创新思维的发展[1]。
表1 高考作文模式调查表
（二）高中生素材积累不够
在高考的压力下，学生更加注重主科课程的学习，比如：理科学生会花更多的时间去学习数理化；文科的学生会花更多的时候去学习政史地。肯花时间去学习作文的学生是少之又少，而且学生认为只要作文不跑题，拿点分就可以，没有想过如何提升写作能力。学生的写作时间少加上社会阅历不够，平时也不注重写作素材的积累，导致学生的写作水平一直处在还能看的阶段。有一部分学生甚至不知道作文给出的题目应该些什么，材料作文中的材料到底是想表达什么意思，这些都造成学生在写作时语言空泛，作文跑题的问题。
二、提升高中学生语文写作水平的策略
（一）丰富作文教学素材，开放学生写作思维
教师在教学时不能以自己的思维来固定学生的思维，也不能用自己的写作手法来要求学生的写作手法，学生有自己的想象力，也有自身的创造能力，一味地一味地强加只会让学生失去思考的习惯和想象创新的能力。教师需要在日常的教学过程中，引导学生去创作，在学生进入写作误区时拉学生一把，并及时对学生的作文做出评价，让学生发现作文中存在的不足和闪光点，逐渐让学生形成自己的写作模式和手法，只有将学生的思维开放，才能帮助学生提高写作水平[2]。
（二）注重日常素材积累，加强对语文作文的重视
写作时表达内心情感和生活见闻的一种手段，要想加强高中生写作能力的提升，就必须要加强学生在日常的积累，不光要关注名人名言的积累，还需要关注社会新闻、日常琐事的积累，要做到对生活中的任何事情都要细心观察，积累写作素材，这样才不会在写作时感觉没有内容可以写的困境。教师在日常的教学过程中也要加强对学生情感上的培养，让学生耐心地发现生活中的细节；还可以在日常的学习中让学生多写日记，多写自己今日的所见所闻所感[3]。
例如：疫情过后的开学第一节语文课，李老师让学生根据疫情期间在家的感受写一篇作文，文章主题是疫情，内容可以写学生在家的感受，也可以写疫情期间观看新闻时的感受。因为疫情刚过，学生在回忆起疫情时每个人的感受都各不相同，因为每一天都有关注相关信息，所以学生课堂写作时没有一个人走神。李老师发现这次的写作练习过程中，没有一位学生有写不出来的情况。
结束语：写作能力的培养不仅是应对高考的来临，更是对学生今后的发展进行培养，在高中语文的教学过程中，教师应更改传统的教学理念，适当地将课堂的主动权交还给学生，让学生在写作时可以自行发挥，而不是将怎么得分容易和固定模板教给学生。写作是情感表达最好的方式，也是学生展现自己大放异彩的最佳途径。
参考文献：
[1]郑丽娜.丰富写作教学，优化能力培养——高中语文教学中学生写作能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究）,2019(002):112-112
[2]金书芹.浅谈高中语文写作能力的培养[J].教育现代化：电子版，2016（16）：99-99
[3]何正芳.高中语文教学中学生写作能力的培养[J].中国校外教育，2015（09）：56-56