贾立亚
安徽省阜阳市颍泉区区直幼儿园 236000
摘 要：教师在幼儿园的美术活动中，存在重视幼儿绘画技巧方面的教学，轻视幼儿情感能力的教学。在教学中，教师教授的主要内容是临摹，这种教学方法对幼儿创造力的发展起到了一定的阻碍作用。此外，一些老师尽管摆脱了传统的观念，但仍将把对幼儿放纵行为是重感情的体验，如何正确对待幼儿知识技能与情感体验的关系，是现在教师在幼儿园美术活动指导中的一大难题。
关键词：幼儿；美术教学；问题及策略
1 影响幼儿美术活动指导策略的因素
1.1 幼儿教师的儿童观
教师在美术活动中对幼儿的看法，以及对待幼儿的态度是教师的儿童观。教育家卢梭曾说，每一个幼儿都有自己对美术的见解，如果成年人根据自己的观点去看待幼儿的见解，这种方式是愚蠢的。教师只有在美术活动中，树立正确的儿童观，注意对待幼儿的态度，要把幼儿放到主导地位，这种才是尊重幼儿身心发展的规律的方式。
1.2 幼儿的教学理念
据调查研究30名幼儿美术教师，8名教师认为对于幼儿的美术教学有课本上的知识就足够了，关于对幼儿美术的教育培养他们的绘画能力是最重要的，有关对于美术鉴赏方面的知识可有可无。22名教师在对于幼儿美术教学中具有创新精神，在日常生活中培养绘画技能的同时，注重幼儿美术教育的欣赏能力，可见大部分教师在美术教学中对于培养幼儿美术欣赏能力是有非常正确的认识。
1.3 教师自身的美术素养
在美术指导中，教师需要拥有一定的艺术修养，没有高水平的艺术修养，教师就很难对幼儿进行美术教育。有一定艺术修养的优秀老师，他们自身有一种艺术魅力，用他们的魅力去感染幼儿，唤醒幼儿对学习美术的兴趣。但是现在幼儿园的教师，有很多不是幼儿专业的，他们对幼儿的美术认识还不够深，在教授幼儿美术时，他们自己有时候也会感到很困惑。因此，美术素养是需要幼儿园教师必备的，幼儿教师应该利用互联网，提高他们的美术素养。
1.4 教师专制性的教学方法
在美术教学中，教师偏重知识的传授，没有及时与幼儿沟通，导致幼儿对于美术的不理解，对美术的学习产生排斥。在美术教学的过程中，幼儿在实际操作中遇到问题，教师却没有耐心一一解答，直接动手帮助幼儿完成，使幼儿没有体会到美术带给他探索的惊喜，从而导致幼儿对美术学习失去了兴趣。
2 教师美术活动中的指导教学方法
2.1 情景创设中教学
美术教师在通过与学生交流沟通、讲故事等语言方法。教师利用多媒体设备，更加形象地表现出语言情景的魅力，在多媒体的帮助下能够更好的使幼儿感受到美术自身的魅力。在培养幼儿思维想象能力的，激发幼儿热爱美术的兴趣。
2.2 贴近生活实际教学
不过多依赖课本，经常举行春游，野餐等多种亲近大自然的教学活动。
在幼儿亲身感受大自然的同时，教师用语言创设情景加以引导幼儿去感受、观察大自然中的美，鼓励幼儿在大自然中大胆的探索。使幼儿从多方面锻炼对美的动手的能力，培养对美的欣赏兴趣，感受美的魅力。
2.3 游戏开展教学
幼儿学习美术的时候，对于美术的概念是模糊的，对于美术中的绘画技巧是一窍不通的，对于美术的工具、颜色、线条等问题都是需要有清晰认知的。在游戏中教学，可以提高幼儿的学习兴趣，运用游戏化语言能够使幼儿在游戏中就可以学习到有关美术的知识，这也使得他们从身心中感受到美术学习是轻松的、有趣的，从而更好的接受和热爱美术学习。
3 提升幼儿教师在美术活动中的指导策略
3.1 教师转变教学方法
教师在美术活动指导中改变自己的教学方法，加深理解对于教学理论的认识。从根本上了解学生，把以教师为中心的教学理念转换为以幼儿为中心的教学理念。尤其是在艺术方面注重与幼儿的交流沟通，倾听他们的问题，用最适合他们的语言回答问题，使他们在沟通中找到对美术的自信，加深他们对于美术学习的兴趣。
3.2 提升自身的美术能力
在实践中提升自身的美术能力，在举行有关美术的活动的准备阶段，教师要考虑到一切因素，亲身实践活动内容并结合幼儿自身的能力，来考虑此次活动是否适合幼儿的美术教学。教师在实践活动中提高自己的观察能力与分析能力，通过实践活动观察幼儿对美术的学习方式，绘画熟练程度，对于美的认识来分析幼儿对于美术的掌握程度。当然，观察是要有计划的，首先确立幼儿对美术活动喜爱程度的观察目标，其次制定美术活动的观察计划，假设有关美术活动的观察结论，最后得出美术活动的观察结论。
3.3 提升自身的美术素养
只有教师自身拥有深厚的艺术修养，在教学中才能够使幼儿潜移默化的受到艺术熏陶，幼儿在教师的感染下更喜欢美术，使幼儿在教师的言行举止下的感染下，激发出幼儿对美术的热爱以及审美观念的提高。
4 结束语
综上所述，我国的幼儿教育正处于不断改革阶段，幼儿美术教育要紧跟新时代的发展，勇于打破传统教育的束缚，敢于开拓创新。当然每位教师的教学策略都不一样，教学活动也会因不同的教师而有所不同，所以教师在美术活动教学中要有随机应变的能力，在美术教学中要因材施教。
参考文献：
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