黄跃金
福建省漳州市平和县育英小学363700
摘要：线上教学的深入开展对学生的学习效果和学习方向作了新的评估和要求。主要针对学生线上学习自主性进行监测和管理，引导他们在该教学模式下获得有效的知识。为了落实这一举措，本研究组采用行动研究法、案例研究法、调查研究法以及经验总结法对整个数学线上教育进行全面规划与监测，并在反复的分析和完善中总结经验，探寻线上教学最佳的授课方式，帮助学生做好线上学习的准备工作。
关键词：小学数学；线上学习；自觉性；动态监测
在小学数学线上教学过程中实现对学生学习自觉性动态监测可从以下几方面进行创改。首先，要注重创新，即合理预设创新点，确保教学内容新颖，具体可结合学校的办学特色、融合学生实际学情；其次，注重思维的转变，包括教师自身观念的创新和学生的思维的活化，教师一方要积极调整、规划教学内容，使用好教学工具，并充分考虑学生心理，从而在此基础上帮助学生发散创新思维；再者，要注重激发学生的学习兴趣，同时处理好教与学双方的关系。积极的学习心态是自主学习的基础，而良好的师生关系是推动课堂生动开展的关键。从上述所言可知，线上教学与线下授课相比，存在较大差异，尤其是教学环境的转变要求对学生的自觉性和自制力有更高的要求。那么，要如何提高学生在线上学习中的自觉性呢？基于这一问题，文章将从多个方面对数学线上教学的创新发展进行探究分析。
一、明确研究内容，创新教学内容
该学科线上教学监测的最主要目标在于通过对学生的学习过程的自觉性的动态监测，从而总结出如何提高学生线上学习的自觉性，并达到提高学生的学习效果。而教师要做的第一步就是观察为学生设计线上的学习内容是否有利于提高学生的学习自觉性，并适时调整。通过案例分析会发现，很多学生之所以自主性不高，有很大一部分原因来自课堂授课安排的不合理，线上教学的不合理较之线下更混乱，学生自然积极性不高。所以，教师可观察线上教学中，课前预习、课中学习、课后迁移三大板块中的学习自主性变化，将它们融为一体，形成线上学习的完整体系，构建一个“课前——课中——课后”的自主学习的线上教学模式。
例如：在《分数》的学习中，很多学生会遇到较多问题，尤其在解决实际应用类问题时，在理解方面会出现困难。并且，一旦出现理解不清的问题，很多学生就会产生退缩心理，学习的自主性会大大下降。此时，教师可以运用“课前、课中、课后”的线上教学模式。像在学习《分数》时，就可在课前部分要求学生应养成课前预习的习惯，扫除线上学习的障碍，即可从学习案例中自行总结分数运算法则；在课中可集中于良好习惯和方法的培养，引导学生开展线上学习活动。如在书写分数时要规范，尤其当分母部分也是分数时，更要注意写法，避免不必要的错误。最后，重视复习习惯和方法的培养，使知识进一步系统化。引导学生在巩固学习中养成做笔记的好习惯，并学会归纳总结知识点，形成知识网络。
二、丰富教学方式，激发学生兴趣
提高学生的学习积极性是强化学生线上学习自觉性的有效途径。
这就要求教师着眼于教学方式的多元化创新，做到学习内容合理化、教学教具科学化，并基于学生线上学习的心理，通过多种形式的教学手段和现代化的媒体工具来激发学生的学习动机、兴趣，从而提高小学生线上学习自觉性。激发学生兴趣对于教学的进展相当有利，不仅能帮助学生在构建较高的自我期盼和合理的自我暗示下获得学习的优越感和成就感，而且能引导他们深入自主学习，也有助于教师发现和完善教学不足。此外，教师应为学生树立自觉学习的榜样。同时从学生身边挖掘榜样，让学生有样可依，并督促自己自觉学习。
例如：在学习《圆》这一章节的知识时，教师可以合理创新教学方式，并借助科学教具进行教学，同时注意激发学生的学习兴趣。如在新课导入时，可从网络资源中筛选合适的资料帮助学生初步认识圆，最好是引入一些源自生活的有关圆的图片。在学习其对称性等性质时，教师可借助信息技术进行图形变换的动态展示，以此吸引他们的目光，提高其积极性。而在学习面积计算时，可引导学生进行讨论，鼓励他们学生说出来、写出来、做出来，当内部的思维过程外显出来之时，教师就能对症下药地实施有效的引导与启发。并要求他们及时反馈，可通过语音、视频、文字等方式进行反馈。这样一来，大家的兴趣提高了，学习效果也会更佳。
三、加强师生互动，强化自主学习
加强线上学习师生之间的互动，避免师生脱离、各自为政，这也是线上数学教学需要特别注意的。做好这一方面的教学工作意味着教师在引导学生在线上自觉学习时要比在校上课时更加关心、爱护学生。基于此，教师可以通过语音交流、视频互动等方式和学生交流。如果在平时师生之间的沟通能够传递思想，那么在现在这个非常时期，师生之间的沟通更能交流情感。有效地沟通，让学生感到温暖，感到被关心，被重视，学生的学习就更自觉。
例如：在《节约用水》这一部分知识的学习中，师生互动可以作为教学中的重点。节约用水不仅涉及到数学方面的知识，也与德育教育内容息息相关。所以，教师在开展相关内容的教学时，还可将德育教育融入其中，使学生在掌握数学知识时自主去获取有关节约用水的信息。在具体的教学活动安排上，教师可以组织学生以小组为单位进行探究性学习，即在课前深入生活实际，调查生活中是否存在浪费水的情况，若存在，可设法测量出浪费的水量，并在线上授课时汇报调查过程及测量结果。此外，我还要求大家根据自己的实际情况去搜集有关节约用水的资料，可以借助互联网、报刊杂志或是其他渠道进行资料搜集，最后统一在线上会议中进行讨论。通过线上互动式教学，学生对于知识的理解与掌握会更加深刻，学习起来也会更积极、更自主。
总之，通过对学生数学线上学习的实时监测，教师对其学习之动态变化形成了相对完备的分析与应对策略，这为推动线上教学的进行提供有利的理论依据，从实践分析中也获得了促进学生深入数学学习的有效方式，引导他们在数学学习中探索出了一条真正符合线上学习且有助于提高学习自觉性的道路，切实落实了提高学生线上学习的自觉性，从而达到提高学生的学习效果这一教学目标。
参考文献：
[1]林丽玉.学生数学线上学习自觉性的动态监测研究[J].考试周刊,2020(85):77-78.
[2]高晓红.基于自主探究模式下的小学数学教学策略探究[J].考试周刊,2020(91):60-61.
[3]李新贤.小学数学教学中如何搞好自主探究模式教学[J].文理导航(下旬),2020(12):38.
“本文系漳州市课题《学生线上学习自觉性的动态监测研究》（立项批准号：ZJKTY20096）的研究成果"