任绪祥 宋艳辉
山东省滨州市沾化区第一中学 256800
摘要：在新课改背景下，不论是哪一学科，在教学内容、理念与方式上都发生了很大变化。同时，为了构建更生动、高效的化学课堂，广大化学教师也在积极探索、尝试更新颖的教学策略，希望能够以此来促进课堂教学有效性的显著提升。而通过提升化学课堂教学有效性，不仅有助于各阶段教育培养目标的顺利落实，也能够给学生化学核心素养的进一步发展奠定良好基础，教师应给予充分重视，从不同层面来加强创新探索。
关键词：新课程改革背景下 高中化学 教学优化 研究
引言
新课程改革中，要求教师在教学过程中摆脱传统观念的束缚，用行之有效的教学方法，为学生构建知识体系。真正的教育就应该是孩子的终身学习，而不单纯的是追求考试成绩的多少。课堂也不应该是做题讲题，注重学生综合素质的提升才是根本。
一、高中化学教学存在的问题
（一）教育工作者不能适应于教学教材
为了让学生多样化需求得到满足，在新课程改革实施以后，高中化学教材的内容得到更新，特别体现在建立知识模块时，各模块间虽然独立但是具备一定逻辑联系，且各模块的教学目标是独立的，因此，就需要教师采取多元化教学方式。另外，新课标下的教材内容不好把握，特别是在教学课本内，选修和必修有很多重复内容，更加复杂，给教师教学和学生学习带来更大挑战。再加上教材内针对有关知识点的介绍较为粗略，导致在教学时难以选取针对性内容，不利于重难点知识的把握。
（二）教学方法落后，学生兴趣不浓
在传统的教学理念中，教师通常会以成绩论英雄，在这种教学环境中，升学率便成为每一位教师都非常看重的教学目标。为了可以快速提高学生的学习成绩，教师通常会占用不参与考试的科目课时，不断地带领学生实施题海战术，久而久之，学生会对学习产生强烈的抵制心理。
（三）教学理念教学方式落后
教学理念在教学实践中起到一定指导作用，新课改理念下学生在课堂中应当处于课堂主导地位，教师主要起到引导作用，重点培养学生学习兴趣和学习能力，积极促进学生全面发展．而在实际教学过程中，很多教师依旧是传统教学理念，习惯了在课堂中的主导地位，忽视了与学生间的互动交流．同样，教学方式的落后也会影响到实际教学效果，教师在教授课堂知识时，还是会进行填鸭式的教学方法，这样学生很难对学科产生兴趣，进而影响课堂教学效果和效率。
二、高中化学教学的优化策略
（一）营造和谐的教学氛围
积极、主动的学习来源于兴趣的产生。在化学教学中，教师需将兴趣培养融合到教学中，善于发现学生感兴趣的地方，并丰富教学内容，提高学生学习的欲望，结合多元化方式给一成不变的学习生活增添一些色彩，给学生创设一个轻松、愉悦的教学氛围。坚持“以人为本”的教育理念，体现学生学习主体地位，引导学生自主思考，充分发挥学生主体作用。在化学实验课堂中，教师不仅仅要注重化学实验的安全性、目的性以及实效性，还要注意教学的科学性、灵活性，让每个学生都能紧跟教学步伐，充分了解化学知识，提升课堂参与率。在教学过程中，教师要紧紧围绕教学目标进行教学活动，为学生留有更多能自我发挥的空间，多让学生分享自己在思考问题时的思路，促进师生、同学间的交流，掌握学生学习理解情况，并在学生发生问题时及时予以帮助，提高化学教学效果。
（二）培养学生课前自主预习
在新课程改革的理念下，摆在教育工作者面前的新任务是如何促进学生发展。课堂是实施素质教育的主阵地，新课改的核心议题是在提高学生综合素质的同时使课堂的实效性。
素质教育是提倡快乐的教育，伴随着大数据时代的到来，学生可以快速灵活地通过电脑网络获取所需的化学信息，因此，培养学生课前预习的能力尤为重要。为了提高学生的认识能力，在预习过程中，教师要引导学生去发现问题、提出问题、解决问题。在预习中不仅要求学生能回答教师提出的问题，能质疑问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。
（三）优化化学实验教学设计
化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学有效性的高低也会给学生化学核心素养的全面发展带来直接影响。对此，在化学实验教学活动设计中，教师应结合高中生的认知特点与发展需求，引用更新颖、有效的策略方法来开展化学实验教学活动，从不同层面来激活学生创造性思维与内在学习动力，促进实验教学有效性的显著提升。比如：某教师在设计关于“金属的化学性质”的教学活动时，老师为学生创设生动有趣的教学情境。在正式开展实验操作之前，为学生表演了一个小魔术“滴水点灯”（课前在酒精灯灯芯里暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。在日常生活中大家都知道，水可以灭火，那么为什么在这个小魔术当中，水可以起火？这其中有什么秘密呢？在此基础上，再为学生讲解其中的原理，然后让学生进行实验操作，使其认识到这个魔术中，最大的功臣原来是一小块钠。通过开展这种新颖、有趣的实验教学活动，既有助于学生学习、参与积极性的调动，以及课堂注意力的快速集中，也能够让学生充分感受到化学实验探究的魅力，为之后各项化学实验教学活动的高效、有序开展奠定良好基础。
（四）通过信息技术优化高中化学实验教学
在大数据时代，科学技术水平不断提高，现代信息技术教育的优势愈发凸显。积极应用先进教学手段，不断优化教学方式、丰富教学内容是教育改革给现代课堂教学提出的基本要求。实践证明，利用信息技术优化高中化学实验教学具备较强的可行性。首先，现阶段，教育信息化成为新的潮流，就算是在经济发展相对落后的地区，也都在大力推广和普及信息化教育理念，如微课、多媒体得到广泛应用，备受教师和学生青睐；其次，教师在进行教学时，通过发挥互联网资源优势，依托于远程教育资源，不断丰富教学资源和教学内容，将自身所需的实验教学资源进行统一整合，并应用到高中化学课堂教学中，取得模拟实验效果。
（五）采用合作学习法，加强知识交流
顾名思义，合作学习法便是将学生分成不同的小组，然后小组成员可以在课堂活动中开展合作学习，从而使得每一名学生都能有充分的机会参与到课堂讨论中，并且发表自己的看法和观点。例如，教师在讲解《原电池》这一内容时，便可以让学生每四个人结为一个小组，在组内进行简单的探究性实验，因为不同小组选择的实验原材料略有不同，所以最终实验结果也是不同的。如将锌片插入稀硫酸中、将铜片插入稀硫酸中以及将锌片和铜片同时插入稀硫酸中等，小组内四名学生可以分工合作来共同完成这个实验内容，两名学生进行实验，一名学生观察，另一名学生进行实验数据的记录。在整个实验的过程中，学生不仅对原电池的化学原理有了深刻的理解，同时也在合作探究的过程中找到了乐趣，提高了自身的探究实践能力。
结束语
新课改背景下，高中化学教学改革已经进入了新阶段，但其中却仍旧存在诸多问题需要进一步解决。今后应当以解决这方面的问题为起点，推进现有教学模式的优化改革，逐步提高教学质量。
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