王龙江 罗永婷
重庆市永川区万寿小学 402160
摘要：随着网络化技术的不断发展，小视频文化席卷了整个互联网。不少的教育工作者思考这种技术是否可以应用到学生的教育教学中，并在实际教学过程中进行使用。在小学教育中，通过微课辅助教学的模式最早出现在语文科目的应用中，由于其新颖的知识教授方式很大程度的提高了学生对知识的理解程度，后来这种教学方式在数学科目中也得到了一定的应用。本文主要阐述在小学数学教育过程中如何通过微课来提高学生的数学学习兴趣与学习质量，意图与广大教育工作者交换教学经验。
关键词：小学数学；微课；课前；课中；课后
引言：
“综合与实践”是新课程改革中的重要要求。他要求学生在学习过程中应该获得出书本内容信息以外还应该获得综合解决问题的能力。在数学的学习过程中，不仅要求学生要学会数学、了解数学会计算数学题，还要求学生应该会使用数学，将数学变成解决生活实际问题的工具。
一、课前使用微课，调动学生学习兴趣
微课本身就时长短、教学目标明确的特点。对于往期知识进行回顾时，使用这种教学方式则是最好的。因为简短的视频可以不耽误上课时间的同时帮助学生对往期学习的知识体系，同时微课还可以通过生动活泼的视频来巧妙地引入今天的主要学习内容。例如：在学习《简易方程》这一节时，“方程”对小学生学习来说是一个新兴的概念，小学生很难理解一个字母便可以代表一个数值的理念，这时便可以利用到微课通过一个数学动画来为学生生动形象的展示方程的等比过程。使用动漫视频在课前帮助学生了解课程脉络的方式，可以充分地调动学生的兴趣，进而实现对学生记忆力的集中已达到提高教学质量的目的。同时这类微课都有设疑的内容，因而在课前播放微课，设置一个疑问然后调动学生的求知欲，在课程的教授过程中带领学生通过对课程内容的学习来实现对问题的解答。
二、课中使用微课，让微课为学生答疑解惑
由于当前的教学推崇的是让学生变成课堂的主人，因而在课程中老师起到的辅助作用。课堂的形式可以是精准预习演练讲课的模式也可以是学生小组讨论的形式。这些授课的形式都存在学生知识的局限性很难对课程内容有一个精准全局的把握。为了在培养学生的综合能力的前提下，还能保证学生学习的质量，就需要采取微课的模式。
同时在采用“精准预习演练讲课”的授课模式时，老师还可以在前一天帮助学生准备第二天的授课计划，可以提前将食品给学生，让学生可以更加精准的把握课程的重点进而提升教学质量；在使用小组讨论的模式时，微课可以有效地为学生生动化的提出问题，比如在分组这堂课中，微课视频中展示四件衣服、三条裤子和四双鞋，想请同学们计算一共有多少种衣服的穿搭方式。[1]在这时老师就可以将“提出问题、作出假设、探讨内容、得出结论”的学习模式带入其中，进而帮助人们可以对知识进行更好的学习。
三、课后使用微课，让学生及时归纳总结
传统的课程教学中由于是以老师为教学主题，采用灌输式的教学方式，所以老师很难直观的了解到学生们的学习状态对知识的掌握程度。所以一般老师都会在知识点讲述完后询问学生“你们都听懂了么？有没有什么不懂的地方啊。”，面对这种情况难以掌握课程节奏的老师往往都难以获得学生的一个积极肯定的回答，这直接导致久而久之老师与学生之间的联系不紧密的情况。新课程改革后明确要求学深股作为课程的主体，老师只是起辅助作用。这种情况下为了保证课堂的新颖性、全面性、高效性。[2]使用维克的模式来进行课程大纲的总结是最为恰当的，这样既可以帮助学生快速理清知识点之间的联系，使学生形成一个立体化的知识体系，更可以帮助学生将知识融会贯通使其在数学的学习中有更多的领悟。
小学生思想注意力难以长时间集中，这是小学生学习过程中所存在的通病。尤其是在课程要下课时间便显得尤为明显，传统的板书课程归纳对学生的吸引力不强，导致学生很难吸收这些知识，相反通过短视频来对学习的知识进行回顾，这种方式可以使学生有效的实现对知识的学习。课后使用微课还可以选择使用一道题的方式来进行对知识的归纳，例如：《数学水果店》，一个苹果一块钱，一个苹果可以换两颗葡萄，四颗葡萄可以换三个猕猴桃。对于这个问题进行设疑，就可以帮助学生理解基础一元一次方程的概念，同时还可以帮助学生对多元一次方程的学习打下基础。
四、结束语
综上可知，不同年龄段的学生在知识的学习过程中都具有不同的特点，要想有效的提升教学授课的质量还需要根据学生此年龄段的性格特点总结出合适的授课方案运用的授课的过程中。小学数学具有内容简单整体脉络大的特点，由于对小学生来说是新的信息的接收所以显得较难。这其中更多的是由于学生上课思想抛锚导致的。因而为了有效地调动学生的学习兴趣，提升学生课上的学习效率并降低学生学习的负担，微课在教学过程中还有很大的应用空间。但微课只是一种辅助的教育手段，并不能作为课堂的重点存在。
参考文献
[1]袁红梅.如何在小学数学"综合与实践"课中巧用微课[J].数学大世界（上旬版）,2018,(7):39-40.
[2]林佳怡,柯文雷.小学数学微课题学生选题与老师设计策略实例探索及思考[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(25):113.
注：本论文系2016年度全国教育信息技术专项课题研究项目《微课在农村小学综合实践课中的运用研究》（课题编号：GXZZJG2019B217）