刘芳 尹华 王栋
陕西省宝鸡市陈仓区赤沙镇中心小学 721000
【摘要】随着社会经济的不断发展，现阶段农村部分父母外出打工，将子女留在家中让爷爷奶奶照顾。由于祖辈的溺爱和陈旧的教育理念，导致儿童在学习和生活中没有得到正确的指导，学生学习习惯懒散，生活自制力差的现象愈发严重。山区学生的这种情况更为严重，而小学生是数学学习习惯养成的重要时期，良好的学习习惯会让学生受益一生，因此，作为数学教师应该重视留守儿童的身心发展，培养学生良好的数学学习习惯，是数学教学中的重要组成部分。
【关键词】留守儿童；学习习惯；家庭教育；对策建议
随着社会的不断发展，越来越多的农村人进城务工，因此衍生出一个特殊的群体——农村留守儿童。由于缺少父母的陪伴，外加老人的溺爱，大部分留守儿童厌学、性格孤僻、自制力不强的的情况越来越严重。小学是数学学习习惯养成的重要时期，作为一名数学教师，如何培养学生数学学习兴趣，转变儿童不良学习习惯，让学生品尝到学习的乐趣是非常必要的。因此,通过调查研究与实践,期望通过学校、家庭及社会的共同作用与努力,使这一特殊群体能形成良好的数学学习习惯,取得更好的学习效果,促进山区留守儿童健康茁壮成长。
一、留守儿童的学习现状
儿童早期的养育环境包括看护人对儿童的照顾、亲子互动和家庭学习材料等，这些将直接影响儿童在动作、体格、语言、认知、情绪和社会性等方面的发展。由于农村地域性特点及农村小学留守儿童的家庭特点等因素，各地区山区留守儿童的情况比较复杂，本文以宝鸡西山地区赤沙镇小学"留守儿童"现状为例，总结其不良学习习惯方面的一些共性，仅供参考。据调查，本校留守儿童比例达 到40%，远远超过了国家统计的平均水平,在平时教学实践中,尤其今年年初疫情期间的“线上教学”过程中，我深切感受到对农村留守儿童加强良好数学学习习惯培养显得异常重要。由于学校、家庭及社会的各种原因,这些儿童在学习习惯上存在着非常严重的问题。
1.心理行为健康问题
心理健康是当前留守儿童面临的突出问题，并且随着年龄增加问题更加突显。学校的留守儿童，由于父母长期在外打工，聚少离多，亲情缺失，容易造成孤僻、自卑的心理，加上祖辈文化水平普遍不高，年龄大，祖父母往往更关注孩子的生理需求，忽视其情感需求，这使得留守儿童的心理问题长期得不到关注。
据调查，小学一至六年级，相对非留守儿童，留守儿童在情绪控制、注意力、社会适应能力、自伤行为风险等方面表现出更多问题。留守儿童感到孤独、沮丧、想离家出走的比例都高于非留守儿童。而且容易走向两个极端，约60%的留守儿童性格孤僻，较自闭；而20%的留守儿童走向另一极端，性格狂躁，无是非对错观念和敬畏之心，经常犯错，“想过离家出走”的占比高达18%，“有自我伤害倾向”的比例为10.8%。
2.自制较差，放纵自我
留守儿童长期由祖辈照顾抚养，老人们对孩子的管教不严厉，造成儿童自制力较差。部分老人对儿童过度的溺爱，从小满足他们所有的需求，造成儿童的自制力不强，形成逃避问题的现象。这种家庭互动教育或监管的缺失，对孩子在学习和生活没有起到一个很好的引导作用，导致山区留守儿童存非常严重的厌学现象。据调查，留守儿童中，50.3%的学生周末完全没有做作业的习惯，21.5%的学生周末在长辈的督促下能完成部分作业；有15%的留守儿童周一不愿去上学，需要老师一一联系督促；而留守儿童遇到学习和生活的困难，往往知难而退，选择逃避已是普遍现象。
3.学习观念不正确与缺失
部分山区留守儿童的学习观念存在误区。由于父母长期在外，祖辈对儿童学习的错误引导，导致部分山区留守儿童对学习渐渐失去兴趣，出现厌学的情绪。
其次，父母长期在外，聚少离多，为弥补情感方面的歉疚，父母往往会买更多的物质东西作为补偿，长此以往，在部分儿童的心里留下了：出门打工赚大钱的错误思想，慢慢的开始萌生早点出门打工，不想学习的念头。
二、对策建议
1、建立健全服务体系
留守儿童的心理健康没有得到足够重视，这是一个普遍性社会现象，特别是在贫困山区、部分农村地区，心理支持服务体系尚未建立。部分教师充当了儿童学习指导、生活照料、监护等角色，但由于不是专业儿童心理咨询师，不能提供专业化服务。“应建立健全符合当地实际的心理健康服务体系和社会支持网络，按照适当比例配备生活及心理辅导教师，重点开展留守儿童心理健康指导、儿童安全和伤害预防等健康教育和服务工作。
2.给予留守儿童更多表现的机会，时发现他们的闪光点
教师对学生的评价要多元化，开放化，要把更多的目光投向留守儿童，教师要善于去发现和挖掘他们的优点，引导他们发现自己的闪光点，鼓励他们自信的表现自己，以达到改善他们学习兴趣和学习习惯的目的。如：一些学生主动帮助班级同学整理宿舍卫生，搬东西，说明他是一个乐于助人的学生；体育课上可以带领同学们一起做游戏，说明他有一定的号召力和凝聚力，这样的学生可以选他做班干部，培养他的管理能力；学校生活中，一旦发现他们有小小的进步，教师要及时表扬和激励，使他们慢慢消除自卑的心理。教师可以在平时的教学过程中，多多表扬他们，让这些留守儿童感受到校园的温暖和老师们的关心，这样才能使儿童更好的融入到校园生活之中，对学习渐渐转变之前的看法，爱上校园，爱上学习。
3.加强与学生家庭的沟通
家庭是促进儿童发育、保障起点公平的重要场所，家庭教育是一切教育的起点和基石，教师要重视与学生家长之间的交流。建议家长要定期回家看看自己的孩子，对孩子进行言传身教的教导，如果实在工作繁忙，也要定期通过电话或者视频聊天的方式，关心孩子的学习和生活。让儿童感受到父母时刻关心爱护着他们。
4.建立“一人一卡”，做到“一人一策”，制定适合留守儿童的学习计划
每个留守儿童的家庭环境不同，存在的学习行为习惯不同，具体问题具体分析，建立“一人一卡”制度，有针对性研究其不良学习习惯的形成因素，具体做到“一人一策”，根据每个人的不良习惯形成的原因制定矫正策略。 山区留守儿童存在一个共通的缺点是学习方面自我管理能力比较差。有的是学习基础不好，对一些数学作业根本不会，就谈不上愿不愿做的问题；有的学生由于祖辈的纵容和不监督，导致不能按时完成数学作业。针对这些问题，教师要针对留守儿童学习基础参差不齐的情况，可以布置不同的学习作业。基础的数学计算、典型例题独立完成、课外同类型习题的练习等，根据家庭情况，学习基础不同的学生采取不同的作业，慢慢培养他们的积极性，渐渐养成学习数学的兴趣。
结束语：
总而言之，培养山区留守儿童的数学学习兴趣不仅是教师的责任，也需要来自家庭的支持和社会的关注。作为教师，在教育教学过程中，不但要担任教师的职责，同时也要扮演“家长”的角色。用心去关爱每一位留守儿童，帮助他们养成良好的数学学习习惯，是每一个身处一线的教师需要重视的一项工作。对于学生而言，新时代的教育环境下，山区儿童能够有这样好的条件去上学是来之不易的。但长期缺少父母的关爱，自身存在的问题还需慢慢加以改变，转变自己的学习习惯和学习观念。培养良好的数学学习兴趣是他们转变这一现状的最为有效的捷径。
参考文献：
[1]《如何激发农村留守儿童的学习兴趣》韦绍庆 《读与写》2020年第10期.
[2]《谈如何培养留守儿童的学习兴趣》张重梅《新课程》2019年第8期.