于珊珊
浙江省金华市浦江县前吴乡中心幼儿园 322200
摘要：所以导图是一种简单高效的图形思维工具，当前在国内外已经有诸多研究表明，在幼儿阶段引导孩子掌握思维导图的运用，对学前儿童的问题分析能力及思维能力都有较大的帮助。对此在幼儿园绘本教学中引入思维导图，可以更加直观地引导学生对绘本内容有所掌握。同时在幼儿园通过科学合理的思维导图引导，对幼儿今后的发展也有直接影响。本文通过对思维导图是什么及为什么在幼儿园绘本教学中的使用思维导图做分析后，对如何在绘本教学中使用思维导图进行展示，希望这次可以为广大教育工作者提供一点思路。
关键词：思维导图 幼儿园 绘本教学
前言：幼儿园教育是学前教育，在这个阶段，幼儿往往对事物没有一个笼统的认知，在课堂学习上也大多是以绘本、舞蹈、音乐等形式开展。当前社会发展非常迅速，越来越多的人非常重视学前教育。不管未来社会如何变化，都可以确定创造性思维将起到重要的作用。因此如何培养具备创造性思维能力的人才，是教育工作者不断思考的问题。思维导图作为一种辅助工具，自出现以来已经影响了全世界超过2.5亿人的思维习惯，因此我们应该从幼儿园阶段入手，通过思维导图培养幼儿良好的思维习惯[1]。
一、思维导图是什么
思维导图又被称之为心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它具有简单有效的特点，是一种革命性的思维工具，思维导图在表现形式上利用图文并重的技巧，通过将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图展现出来。通过将主题关键词与图像颜色等构建记忆链接，加深观看者对相关关系的记忆。思维导图充分的利用了左右脑的机能，对记忆，阅读，思维规律都有所利用，简单直观的表现形式可以协助人们在科学与艺术逻辑与想象之间得到一个平衡，发展开启人类大脑的无限潜能，因此思维导图具有人类思维的强大功能。当前常见的思维导图分别有圆圈图，气泡图，双气泡图，树形图，括号图，流程图，复流程图，桥型图8种[2]。
思维导图不仅仅可以应用在学习中，在今后的生活与工作中都有广泛应用。思维导图的出现极大地提高了我们的效率，增强了思考的有限性与准确性，也使得较为枯燥的学习和工作变得更加有趣。
二、为什么在幼儿园引入思维导图
思维导图也是图形的一种，从19世纪60年代发明至今已经成为一个风靡世界的思维工具。思维导图可以有效地开发大脑的潜能，而幼儿的思维方式往往是以直觉行动思维与具体形象思维为主，在幼儿阶段，他们更擅长用涂鸦绘画来表达自己内心的想法。对幼儿阶段的学生来说，思维导图就是将他们大脑中的想法用作画的形式展现出来。这不仅调动了幼儿左右脑的活跃，也符合大脑功能发育的特点。
人处于幼儿阶段，其联想力与创造力是医生发展的起始时期，同时也是关键时期。思维导图可以帮助儿童将自己内心的想法展现出来，更有利于幼儿的思维活跃与思维展示，促进大脑更完整的发育。当前思维导图在国内外育儿教育领域都有所应用，在未来，思维导图将成为我们培养未来人才的一把钥匙。对此在幼儿园教学中，科学合理的引入思维导图，可以帮助学生提升记忆，发展思维能力，真正的从幼儿发展角度开展教学[3]。
三、如何在绘本教学中应用思维导图
（一）以“导”入手，认识思维导图
在《指南》中，有一部分的内容是从书面内容中阅读得到信息的过程，它里面的文字，符号，图片等都是孩子们的阅读内容。虽然看似这段文字与思维导图毫无联系，但思维导图则兼具图片及文字和符号，在表现形式上其实符合阅读定义。幼儿通过思维导图可以发现简单的图形符号元素中可以展现出无尽的可能，在这个基础上有意识地引导学生养成良好的创造性思维能力，并逐渐学习思维导图的绘制，这样可以激发学生的探索热情。
比如在探讨问题时，借助思维导图可以展现多个不同的可能，幼儿通过观察，会产生强烈的好奇心。比如在幼儿教学你我的家时，教师就可以向幼儿们提问，家可以是什么，绝大多数幼儿说家是一个住所。之后教师可以询问幼儿家中都有什么？有些孩子会说，家中有爸爸妈妈，但是有些孩子也会讲一些家庭中所有的家具，这些都是从不同的角度看问题，经过这些问题，可以使思维导图在孩子脑海中初步形成[4]。
（二）以“引”延伸，形成绘本结构
学前教育阶段的幼儿所使用的教材往往都是以绘本的形式展现，这是由于在幼儿阶段，人普遍会对图像，色彩等内容更关注。因此在绘本教学中，可以通过引导来延伸思维导图的教学效果，逐渐引导还在形成绘本结构。在问题提出后，孩子们会发现自己的思维对问题得到多个答案。仍以你我的家为例，很多孩子对家中所有物品有一个概念后，教师可以告诉孩子，家可以以房子来代替，那在家中有什么物品是必须的呢？在前一个问题中，孩子们都对家中所有的物品或人物有所罗列。那在这个问题中，孩子就会考虑到在一个家中，有哪些物品是必不可少的。借此对事物将会有一个整体性的认知。通过引导孩子对问题进行延伸后，孩子们普遍会对绘本的内容有一个充分的认知，也会在自己的脑海中形成一个简单的图像。问题可以穿插在孩子阅读绘本的过程中，这样可以使后续使用思维导图的理解更加容易。
（三）以“画”拓展，进行发散思维
《指南》中，有部分内容表示孩子能够利用图画和与阅读的文字进行互动，通过简单的语言来展现出孩子对图像内容的理解，得到书面语言与口语之间关系，从而提升孩子的阅读能力。思维导图就是以图画的形式来展现某一问题的答案。在绘本阅读的拓展中，教师要引导孩子通过绘本，了解更广泛的内容。简单来说，仍以你我的家为例，孩子在一班阅读绘本一边回答问题的过程中，对家庭必需的物品有一个笼统的概况，这时候孩子的脑海中已经形成一个完整的画面。教师就可以要求孩子以图形的形式对家中所需要的物品进行绘制，然后对这些物品之间的联系做一个解释，通过这样的方式，孩子就初步绘制了一张属于自己的思维导图[5]。
思维导图看似非常的深奥，但是简单来讲仍然是一种展现思维的工具。绘本教学中，孩子们的绘本深度有了增加，如果仍依靠小班学习到的内容进行绘本阅读，孩子在阅读过程中会遇到一定的困难。而通过思维导图的引导，教师可以帮助孩子对绘本内容做总结展示，这不但简化了孩子阅读绘本的过程，对培养孩子要发散性思维能力也有很大的帮助。通过一步一步的引导孩子逐渐形成自己的思维意识，并在今后的学习生活中有所运用，对孩子未来的发展有着积极的影响。
总结：从年龄上来讲，幼儿已经是学前教育的最后阶段。他们已经初步掌握了部分技能，包括写字，绘画等，在对待事物上也逐渐形成自己的想法，对过于固定的行为或内容产生一定的厌烦心理。在这个基础上利用思维导图，不但可以调动幼儿的创造性思维，也锻炼了幼儿的手脑协调发展能力。虽然幼儿并不能很完整的利用思维导图展现自己的想法，但是可以通过简单的文字及图形表示自己的理解。随着思维导图在幼儿教育领域的发展，我们可以了解通过这种方式，利用思维导图这个工具，可以带来意想不到的变化。
参考文献：
[1]王艳丽. 以思维导图撬动绘本阅读[J]. 河南教育(基教版), 2019,78(3):78-79.
[2]李芳芳. 思维导图与绘本融合视野下的小学英语阅读教学[J]. 校园英语, 2019,56(12):138-138.
[3]王琳荔. 思维导图在低段英语阅读课上的设计与实践[J]. 新课程(中), 2017,23(1):56-57.
[4]林约. 基于“XMIND”思维导图的幼儿园主题活动课程审议——以“我是中国娃”主题活动为例[J]. 幼儿教育研究,2017,78(67):78-79.
[5]吴丹丹. 初探思维导图在幼儿园教学中的运用[J]. 科学大众(科学教育),2017,76(12):111-112.