吴炎海
诏安县上梅塘小学363500
摘要：在小学数学教学中，如何让学生有积极性的进行学习，以及让学生有激励进行学习方法的改进和创新构成了其教学的一个重心。因此，在小学数学教学之中，我们应当充分的让小学生能够与现实生活结合起来，让其在现实生活中领悟数学学习的方式与技巧，同时在此基础之上来塑造小学生的数学学习的积极性和良性的学习习惯。
关键词：小学数学；教学方法；生活教学
引言：生活是小学数学学习的一个重要考虑，在生活中领略数学知识以及在生活中感悟数学思维是小学数学必须考虑的一个重要维度。因此，以生活经验作为数学学习的一个敲门砖，以生活经验作为数学学习的一个重要的利器，应当成为小学数学必须考虑的维度。在小学数学教学之中，教师要充分的把握数学教学的上述特点，由此能够更好的使得小学生的数学学习得以促进。这就能够更好的使得小学数学教学的过程真正的体现出其学科思维，使得小学生乐于并且善于在数学学习中寻找数学学习之灵感。
一、生活经验式的数学教学能够为学习的数学学习所提供的教育价值
（一）小学阶段的数学知识与生活经验的重合度较高
不同于中学阶段的数学学习，小学阶段的很多数学学习都具有着与生活经验相互重合的维度。从一定意义上来说，让生活经验与数学学习的过程具有重合度是极为重要的一个方面。通过考察小学阶段的数学知识，我们也可以发现，很多时候小学阶段的数学知识都是对生活经验的一种覆盖，且这都可以在数学学习中得到印证。因此小学阶段的数学知识很多时候都是生活现象的演化，认识到这一点就应当为我们的数学教学提供了更为良好的生活经验。这应当成为数学教学必须考虑的一个重要维度，由此才能够塑造学生正确的数学学习观。
（二）生活经验能够为学生提供学习的内在激励
生活中很多数学知识以及数学问题都需要学生积极的面对，学生在面对这些问题或困惑的时候，能够从课堂上得以解决，实际上这就构成了学生数学知识的内在激励，只有学习者能够感受到知识学习的亲历性，才能够更好的将这种知识内化于自己的内心之中。因而我们认识到数学教学的这一现实问题之后，就能够为我们更好的理解数学问题的生活经验面向，使我们能够真切的感受到数学知识学习的真正的面目。由此为我们真正的开展数学教学提供一个思路上的启发与指引，同时也只有借由这一指引与思路，才能够更好的塑造我们的数学教学观，使其能够真正的成为生活经验的教学出口。
（三）生活经验式的教学能够为理论与实践相互结合提高平台
教师通过生活经验式的教学，能够为小学生的数学学习提供更多的有趣的现象。实际上这也是理论与实践相互结合的一个典型体现，从一定程度上来说，让理论与经验相互结合，既能够增强理论的力量，也能够增强实践的正确性。例如在学习《百分数》时，我就让学生自己寻找生活中的百分数的现象，让学生能够亲切的了解到百分数现象，在生活中无处不在的意味，由此更好的使学生的学习富有效率性。
因此将生活经验引入到数学教学中，就能够使得我们的数学教学与学习有了更多的理论与实践相互结合的意义，这使得数学教学的过程有更多的理论性支撑和实践性支撑为学生今后的数学学习奠定了良好的培养学习习惯的机会和学习方法的机会。这是我们认识经验式的数学教学就必须具备的思维前提，也是我们领略数学教学过程所应当具备的数学观。
二、生活经验式的数学教学方法
（一）学生主导的教学方法
所谓的学生主导的教学方法指的是在实际教学中，教师要尊重学生的原创性和学生的学习主动性。真正的使学生的创新意识和主动创新能力提升成日常状态。小学阶段的学生往往有着强烈的表现欲望和较为强烈的创新欲望，因此在小学数学教学中，教师要善于激发起学生的这种创新意识和创新欲望，使小学数学教学的过程在很大程度上建立在尊重学生的主动性的基础之上来进行，由此所开展的小学数学教学才能够更加有意义和更加有价值，使小学生在数学学习之中能够更好的推动自我学习的进程，不断的塑造更为良好的学习状态。从而实现小学数学和教学的学生主体性地位的树立。这在很大程度上都有利于小学数学教学过程中学生学习的主动性的激发，这对于小学数学教学有很大的益处。
（二）思维导图教学法
将数学问题绘制成思维导图，也有助于学生深刻性的理解数学问题的来龙去脉。从一定意义上来说，绘制思维导图的过程就是实现学生数学逻辑思维的过程。因此，在数学教学中充分的发挥思维导图的这种作用，能够更好的强化学生的逻辑思维，使学生能够在数学学习过程中获得更多的思维锤炼。因而我们要注重将某些数学问题转化为生活中的学生经验的时候，要特别注重思维导图作用的发挥，使思维导图能够真正的成为学生理解数学问题，以及强化学生逻辑思维的一个有利工具。从一定意义上来讲，通过这种思维导图的教学方法，就更加能够使得学生在理解数学问题的时候更加多元化，也更加能够体现出学生对数学问题理解的精巧性和逻辑性。
（三）生活语境教学法
所谓的生活语境，指的是我们在学习中就某一问题置于生活语境和生活的环境之下来进行解读。从一定程度上来说，生活语境教学法，就是旨在让学生能够从生活场景或者生活语境的角度下去理解数学的问题。比如，在《位置与方向》中，笔者就以学生自己家所在的位置和超市之间的关系进行描述，这种描述往往能让学生获得更多的对知识点的理解。因此，生活语境教学法就是为了能让学生在特定的语言环境之下去理解。由此能够使得数学问题的学习过程和数学问题的教学过程，更加富有效率性和实效性。生活语境教学法，也能够激发起学生的学习兴趣和学生的学习动力，使其能够真正的在学习的过程中具有一定程度的激励机制。
结语：因此，在小学数学教学中，教师要特别注重将生活经验引入到数学教学之中，把生活经验作为数学教学的一个重要参考标准，由此能够使得小学数学教学绽放出更多的活力，使教师与学生在学习的过程中也能够具有更多的学习动力去增强小学数学教学工作的实效性。
参考文献：
[1] 尤超.《小学数学教学方法与学习心理分析》[J]. 科教文汇(上旬刊)，2020（5）.
[2] 刘鹏江.《浅谈小学数学教学创新的一点体会》[J]. 学周刊，2020（15）.
[3] 朱国水.《基于自主探究模式的小学数学教学策略探究》[J]. 名师在线，2020（5）.