王晓霞
吉林省吉林市桦甸市第三中学 132400
摘要：教师在教学过程中所起的作用，基本可以用答疑解惑四个字进行概括。教师在教学的过程中，除了向学生传授相关的专业知识以外，更重要的是培养学生不断探索和求知的心。尤其是在课堂上的提问，对学生知识的掌握程度将会有很大的帮助，恰当的，适度的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，调节课堂学习气氛，有效提升课堂学习效率。
关键词：初中数学；数学课堂；初中教育
引言：
何以为师者，传道，授业，解惑。所以，在教学的过程中教师要鼓励学生提出自己的疑惑，疑惑是思考的开始，疑惑是探索的起点。当学生心底洒下了疑惑的种子，也就打开自主学习和探索的大门。初中数学需要学生有足够深入的逻辑思维能力，而学生主动的思考和提问就是养成数学逻辑思维能力的基础。而课堂提问的产生，既是对于该阶段学习内容的探索和反思，同时也是对于新的知识的探索。在课堂教学实践中，有效提问对于学习效率的提升起着十分关键的影响，
一、课堂提问的重要性以及现阶段课堂提问存在的误区
课堂提问，是教育改革背景下的一大创新的尝试。课堂提问能够在最大程度上集中学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性，从而实现教师和学生之间的有效交通，解决学生在学习过程中遇到的难题，帮助学生从根本上突破学习过程中的瓶颈和障碍。课堂提问与传统教学相比，打破了以往教师在教学过程中过于主动，过于占主导地位的局面，通过有效的课堂提问不仅让学生能够全身心的投入课堂实践，也激发了学生深入思考问题的意识。当教师将问题抛给学生之后，学生这会针对此问题进行思考或者是探索，又或者是和同学相互合作从而给出一个深思熟虑的答案。在这其中，学生也会遇到自己比较困惑的内容和问题，此时学生就可以向教师提出新的问题，教师通过解答学生的疑惑之后可以让学生继续不断的深入思考。所以课堂提问是学生和教师之间有效沟通和交流的平台，课堂提到从教师开始到学生解答，再到学生思考提出新的问题，最后再由教师解决新的问题，由此而形成了一个高效的闭环。从而，能够有效的，高质量的提高学习的效率。
二、初中数学课堂教学有效提问的策略
（一）以教材为延伸，用创新的方式提高学生主动参与课堂
在教学过程中，我们经常会发现为了提高学生的课堂参与和注意力的集中，许多教师都是不定时的提出一些问题让学生思考，但是由于初中数学学科特征的限制教师提问的领域相对来说也比较受限制，同时大多数教师只是将教材中的问题原封不动的抛给学生，毫无学习基础以及准备的学生一般都很难回答学生的问题。所以，在教学过程中教师在课堂提问环节也要十分注重方式方法，让学生能够有话可说。比如，新人教版七年级上册第三章“实验与探究”内容中的无限循环小数化分数，教师在教学实践过程中可以先向学还是那个提问，大家在日常的学习和生活中有没有遇到过无限循环小数，如果有的话是在什么样的场合？通过学生的回答教师可以进一步引导，那么既然生活中无限循环小数不常见那它们去哪里了，难道是消失了吗？然后就可以引入无限循环小数的转化以及表达方式。
（二）掌握学生的基本情况，进行分类的，有针对性的提问。
在一个班级之中，学生的整体学习状况肯定会存在不同程度的差异，所以教学在设计课堂提问时，既要兼顾和考虑大多数学生的学习需求，也要照顾到尖子生和接受能力弱的学生。所以，教师在课堂上提到了问题一定要具有层次感，也可以将课堂提问与分层教学法结合在一起。其次，教师在课堂提问的过程中还要注重提问的难度和深度，要让学生有足够能思考和深入探索的空间。比如，新人教版八年级上册第十二章“最短路径”的问题，教师在教学过程中首先可以向学生提出何为最短路径的判断方式，当学生掌握最短路径的判断方式之后，教师可以继续引导学生思考有关于最短路径的相关应用问题，让学生通过实践继续深入思考最短路径相关问题。
（三）有针对性的提问，促进学生重点和难点问题的理解
教师在课堂提问的过程中，尤其要注意一点就是将课堂提问与学生的学习实际联系到一起，让学生通过有效的思考和交流能够解决学习过程中的困惑和疑难问题，所以，教师在提问时要注意重点以及难点问题的深度探索。比如，新人教版九年级上册第二十二章《二次函数的图像和性质》，在整个数学的学习过程中二次函数的图像和性质所占的比例是十分大的，尤其是二次函数的应用问题也一直是教学过程中的难点，所以在教学过程中教师要针对二次函数的图像和性质进行深入的探索，教师可以引导学生在学习的过程中自主探索和学习，从而更加深入的掌握该内容，为二次函数的应用打下坚实的基础。
三、结束语
所以，由此可见课堂提问在教学实践的过程中具有非常重要的影响。课堂提问，不仅能够提高学生的学习兴趣，课堂参与，同时还能够引发学生积极主动的思考问题，从而有效地提高了学习效率。本文针对课堂提问的意义以及重要性做了简单的分析，并结合具体的教学实践提出了几点相关的落实建议，以供大家参考。
参考文献
[1]杨家国;浅析初中数学课堂的有效提问策略[J].数学学习与研究,2018(18):56.
[2]]张璟瑜;打造“轻负高质”课堂的有效提问策略——以初中科学学科为例[J].中国教师,2017(22):32.