刘金宝
东北师范大学净月实验学校130117
摘要：近年来，我国教育事业蓬勃发展，在这样的发展背景下，人们对教育提出了更高的要求。为了满足学生的学习需求，教师一直在探索符合学生学习和发展，能够提高课堂教学效率的教学方法，因此本文主要探讨了提高初中物理教学有效性的策略，希望能够为初中物理教学提供参考依据。
关键词：初中物理；有效性；教学策略
引言：物理学科作为我国教育中的主要学科，具有较强的逻辑性，能够培养学生的探究能力和推理能力，具有较高的学习价值。但是受应试教育理念的影响，大部分学生学习积极性难以提高，制约了初中物理教学质量，所以需要初中物理教师深入研究提高物理教学有效性的策略，确保初中物理教学质量的提升。
一、初中物理教学中存在的问题
物理学科大多从初中二年级开设，但是对当前初中物理教学现状进行分析不难发现，在教学中存在一定的问题，制约了物理教学质量的提升。首先，教师教学理念上存在缺陷，由于受到应试教育理念的影响，教师一直将提高学生的物理成绩作为主要的教学目标，无形中增大了学生的学习压力，使学生失去了学习兴趣【1】。其次，忽略了培养学生创新能力的重要性，教师用自身的教学理念影响学生的学习思路，使学生的思维逐渐被固化，不利于学生物理核心素养的养成。最后，实验课形式流于表面，物理实验课涉及的内容较多，为了增加学生的学习时间，教师将大部分实验时间用于理论课程的开展，影响学生操作能力的提高。
二、提高初中物理教学有效性的策略
（一）教师要及时更新教学理念
在教学活动的开展过程中，教师和学生都是教学活动中的主体，但是长期以来，教师的主体地位更加突出，在一定程度上限制了学生的发展，导致教学效率无法有效的提高。因此，教师要及时更新教学理念，在新课程改革的背景下，尊重学生的主体地位，以学生为主体，进行教学活动的开展，能够有效的提高学生的学习效率，进而提高课堂教学的有效性【2】。例如，在人教版“摩擦力”的课堂教学中，教学目标主要是通过教师设计的小实验，让学生感受摩擦力的存在和作用效果，并引导学生了解影响滑动摩擦力的因素，掌握运用摩擦力的利与弊改变摩擦力的方法，因此在设计小实验时，教师要充分考虑学生的认知和学习能力，根据教学条件设计合理的实验，培养学生的探究能力，对于提高教学有效性意义重大。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣对于学生而言是学习中的推动力，在兴趣的影响下，学生能够积极的参与教师设计的教学活动，并在活动中与教师展开默契配合，能够进一步调动学生学习的积极性，有利于学生养成良好的学习习惯。这就需要教师在开展教学活动时，注重采取有针对性的措施，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂上的学习效率，为学生的深入学习奠定基础。以人教版“信息的传递”教学为例，教师可以借助多媒体，带领学生了解贝尔发明电话的过程，让学生通过观看了解当前广播、电视和移动通信的发展历史，进而激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上能够高度集中注意力，强化学生对信息技术知识的掌握能力。
（三）将生活元素融入在物理教学中
初中物理中大部分知识都与学生日常生活息息相关，只要认真观察生活，就会发现其中的奥秘，教师要抓住物理学科的这一特点，在物理教学中融入生活元素，一方面帮助学生降低物理学学习难度，强化学生对物理知识的掌握，另一方面培养学生的观察能力，让学生养成留心观察生活，并能够用物理知识解释生活想象的能力，达到学以致用的教学目的【3】。例如，在“光的反射”的教学中，教师可以将生活中常见的反射现象列举出来，引导学生猜测为什么会发生这种现象，让学生初步感知光的反射现象，然后在教师的帮助和引导下，学习光的反射原理，能够找出入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角，借助生活元素增强学生对物理知识的理解和掌握，进一步提高学生的分析能力。
（四）提高对实验教学的重视
由于受到教学条件或其他因素的影响，许多物理实验无法有效的开展，加之在传统教学理念的影响下，教师不注重物理实验的开展，因此学生无法提高动手操作能力。教师要借助实验教学，培养学生的操作能力和团队合作能力，进而促进学生物理核心素养的养成。因此，教师要提高对物理实验教学的重视，为学生提供动手操作的平台，学生可以通过小组合作探究，在完成实验任务的同时，观察物理实验现象，将实验操作与理论教学相结合，进一步提高初中物理教学的有效性。
结语
总之，在初中物理教学中，教师要贯彻“以人为本”的学生观，根据学生的实际情况，制定符合学生学习、满足学生发展要求的教学方案，进而调动学生的积极性，让学生能够充分发挥主观能动性，促进教学效率的提升。
参考文献：
[1]胡柏山[1],.提高初中物理教学有效性的策略探析[J].新课程教学:电子版,2020,0(1)
[2]杨学,.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].数理化解题研究,2018,0(26)
[3]佘红军,.提高初中物理教学有效性的策略研究[J].新作文：教研,2018,(6)