张碧莲
广东省广州市增城区增城中学附属小学 511300
摘要：新课改内容指出目前的教学应以立德树人为教学目标，核心为充分发挥学生的主体地位，全面发展学生德育教育。因此在进行班级管理的过程当中，也应该进行德育管理，班主任在管理的过程当中，应该了解学生，根据实际情况进而制定不同的管理策略，尊重学生和严格要求学生相结合，进而促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：如何促进小学班主任德育工作开展
引言
在小学班主任工作中，德育是极为重要的组成部分，它决定着学生道德品质的发展，同时也是班主任工作能力的体现。但德育工作实效性的提升并不容易，不仅需要在了解学生成长规律和性格特征的基础上结合德育目标来制订科学的策略，而且需要在学生学习过程中以及生活的方方面面进行渗透。
一、提升小学班主任德育工作实效性的重要意义
（一）有利于提升德育质量和水平
我们注重小学班主任德育工作实效性的提升，其重要意义就在于提高当前小学德育的质量和水平。小学生是祖国未来的花朵，要想让花朵灿烂地绽放，就要对花朵进行精心的培育和管理。提高小学德育工作的实效性就是给学生的健康发展和成长提供充足的养分，从而改变以往德育工作当中存在的模式僵化、内容单一、工作效率不高等问题，真正结合小学生的身心发展特点来深入地分析和研究更为有效的德育工作方式方法，不断地完善学校德育工作机制，凸显新时期德育工作开展的成效。
（二）有利于学生全面发展
培养小学生良好的品德和习惯，引导其树立正确的三观，增强抵御各种不良社会风气、腐朽思想的能力。小学生正处于人格发展、心智发展、思辨能力形成的关键阶段，这一阶段如果没有得到良好的思想品德教育，将会对学生的道德培养带来很大的负面影响。随着时代的不断发展，很多的德育工作手段已经过时，无法取得较好的工作效果，因此，小学班主任应创新德育工作，充分发挥德育工作的作用，让小学生能够在小学这一关键阶段形成良好的思想品德。
二、小学班主任开展德育工作存在的问题
（一）观念层面缺少重视
小学班主任德育工作开展中存在的突出问题之一就是观念层面缺少对于德育工作的重视。很多的小学班主任都将工作重心放在了日常的教学、班级管理方面，没有重视德育工作，没有充分意识到自身所承担的德育工作职责，导致德育工作被边缘化，班主任关注的都是学生的学习，缺乏对小学生思想道德状况的关注。举例来说，小学班主任很少开展德育方面的主题班会，组织德育方面的文娱活动，对于学生思想品德方面的问题视而不见或将德育职责更多地推给学生家长，这样的做法不利于提升小学生思想道德水平的提升。
（二）道德教育方法单一
目前，部分小学的道德教育工作局限于班会的形式，这种单一的教育方法难以使学生充分理解思想道德教育的含义。同时，班主任在日常繁忙的教学工作过程中没有或较少与家长进行及时沟通，导致家长没能意识到道德教育在学生成长过程中的重要性，缺乏对班主任德育工作的支持，以至于班主任的德育活动较难深入开展。
三、优化小学班主任德育工作的措施
（一）观念层面给予重视
小学班主任需要给予德育工作足够的重视，这样才会在德育工作的创新方面投入更多的精力。德育工作是小学班主任必须承担的职责，对此应有一个全面的认识，在兼顾教学和班级管理工作的同时，要投入更多的精力去开展德育工作，全面提升德育工作水平。小学班主任需要多关注学生的思想品德状况，及时与家长进行沟通联系，促进家校合作工作的有效开展。
小学班主任需要将德育工作融入日常的教学、班级管理中，开展德育方面的活动，增加德育方面的知识，进一步提升德育工作效果。举例来说，在课堂教学中，班主任可以穿插一些做人做事的道理，引入一些德育专题内容等，从而让小学生充分得到德育的熏陶。
（二）以多元手段构建优质的德育教育环境
德育教育更强调情感的体会和内在的感悟，要使学生真正理解并应用于实践中，离不开优质德育环境的支持。首先，班主任要尊重学生的主体身份，开展德育工作时要体现民主性和公正性，与学生共同探讨班级管理制度，协商并确立班级活动中的行为规范，让学生树立主人翁的班级活动意识，由此主动地反思、自主地实施教育，共同维护班级秩序，遵守班规。其次，在班主任德育工作中还需要注重家校合作模式的实施，与家长紧密联系，掌握学生言行举止的变化以及心理需求，在不同的环境中给予学生积极的引导。最后，小学班主任还需要充分运用信息技术来提升德育工作的实效性，根据班级状况创设网络德育教育平台，向学生传输丰富的德育资源，便捷、快速地组织德育教育活动，以推动德育工作向前发展。
（三）了解不同学生的心理状态，开展因材施教
为了对学生进行有效的道德教育，小学班主任必须充分了解学生的性格并融入学生的生活中，掌握他们的成长状况，帮助他们发现自身的优点和缺点，指导学生树立正确的是非观。在德育过程中，师生之间的交流是必不可少的，因此，小学班主任不应只以知识传授者的身份去看待学生，还应当以人生导师、以朋友的姿态拉近与学生之间的关系，鼓励学生主动与自己进行交流。为此，班主任可以定期开展师生团建活动，和学生一起进行户外拓展或聚会团建。例如，班主任可以在合适的季节带领班级学生进行远足活动，在轻松愉快的氛围中与学生进行交流，了解学生的心理状态，并针对学生存在的问题开展专门的班会予以疏导解决。同时，要与学生建立良好的关系，班主任还应尊重和理解学生，包容每个学生不同的个性，学会从学生的角度出发，耐心地与学生交流沟通，并运用有效的对策帮助学生解决内心的困惑，使其逐步树立良好的三观和品格。
（四）运用混合指导方式创新德育教育模式
小学德育教育的内容包括理想教育、劳动教育、科学世界观和人生观教育、自觉纪律教育等，要保证一一落实。想让学生理解相关的内容，单一的教育模式显然无法实现，这就需要班主任对当前的德育教育工作模式进行创新。首先，小学生年龄尚小，理解力有限，对于事物和价值观念基本上都需要亲身的接触才会获得深刻的体悟，所以班主任必须围绕学生的年龄特征确定德育教育的手段，通过组织多样性、趣味性的德育活动，激发学生的参与热情，通过课堂理论指导和实践相结合的办法来提升德育工作的质量。在班级中举办德育主题辩论会，让学生充分结合自身的经验发表想法，并吸收不同的观念和想法，以充实个人的思想价值体系，提升综合素质。其次，教师可以将传统文化知识内容融入其中，让学生吸收其中正向的道德观念，并赋予其知识性、艺术性以及趣味性等鲜明的特征，让学生在愉悦、和谐的环境中学习德育知识，在情感上形成深刻的体会。再次，班主任要尽可能地创造校外德育实践的机会，让学生能够到社会中去了解并学习相关的德育标准和行为规范。如看望孤寡老人、参加志愿者活动等，让学生吸收更全面、更符合社会普世价值观的内容，促使学生建立健全的人生观和价值观体系。
结束语
总而言之，班主任是影响到学生未来发展的一份职业。因此，作为一名小学班主任，要时刻保持培养学生道德素养的思想，以有效的方法策略最大化的实现提升小学班主任德育教育质量的目标。
参考文献
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