张世球
福建省三明市大田县实验小学
摘要：在经济迅速发展的今天，国家对于教育的支出和投入越来越大。尤其在基础教学领域，从小学到中学，几乎每一所学校，每一个班级都配备了多媒体教学设备。多媒体教学设备拥有传统教学不可比拟的教学优势，它可以实现“图、文、声、像”四个维度信息的传达，能够将抽象枯燥的知识点具体化，趣味化。单单从多媒体教学技术这一优点出发，我们也足可以预见到其在数学教学领域的广泛应用。数学教学注重抽象，理性，概念化，无论在哪一个教育阶段，它都是教学难点。本文将结合作者的实际教学经验，简要介绍多媒体教学技术在小学教学中的应用。
关键词：多媒体技术教学；小学数学；课堂教学效率
引言：数学学习是层层递进的，小学数学教学是数学学习的基础。如果基础不扎实，则会产生“空中楼阁”的学习现象，会对学生以后进一步深度的数学学习有很大的负面影响。小学生的逻辑思维正处于待开发阶段，对于老师教授的数学知识，多数孩子会陷入不知其然的困惑当中。多媒体教学技术可以很好的解决这个问题。它可以实现“图、文、声、像”四个维度的传达效果，老师可以丰富其教学设计，营造有趣的课堂氛围，激发学生参与课堂的兴趣，有效地提高数学课堂效率。
一、运用多媒体技术，创设有趣的教学情景
小学生总体表现为性格活泼好动，专注力差，传统的教学方法难以长时间有效吸引其注意力。正如我国古代著名教育家孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是一个人去主动去学习新知识的原发动力，老师要想让孩子们专注于课堂，首要解决的就是孩子们的学习兴趣问题。多媒体技术是激发孩子们学习兴趣的重要途径，其可以实现丰富多样的传达手段，以带领孩子们在于其而言，枯燥的深奥的知识中由浅入深的前进[1]。例如：在讲人教版分数概念一节时，孩子们往往无法理解分数怎么比较大小，还是固执的认为‘份数’越多，则数值越大。课堂导学中老师可以运用“猪八戒吃西瓜”的案例带领孩子们进入对分数概念的理解。猪八戒在和师父一行人在经过一个村庄时，得到了一颗村民赠送的西瓜，孙悟空准备将这个西瓜平均分成四块，一人一块。贪心的八戒却想多吃几块，他说他要吃两块，师父说那好，就让八戒把为师的这块也吃了吧。八戒正为自己的贪欲得到满足而沾沾自喜时。悟空却说；师父不必。我可以给这个呆子多拿几块，便偷偷把瓜分成了八份，每人两份，八戒见状，便说自己要四块瓜，悟空就又把瓜分成了十六块……问题是八戒真的比开始时多吃到瓜了吗？显然没有，随着西瓜被分的块数越多，每块瓜的大小越小，综合的结果是，八戒吃的瓜的总量没有因为份数变多而变多。虽然问题简单，但如果没有具象的过程展示，孩子们很难理解这个问题。
在面对类似这样比较抽象的问题时，老师可用多媒体制作一个动画演示，用孩子们熟悉的卡通模拟形象，吸引孩子们的注意力，用形象具体的动画演示帮助孩子们理解问题，理解抽象的概念，建立基础认知，即分数数值大小由分子和分母的相对大小共同决定，并非是“份数”越多，数值越大。即并非分子愈大，分数越大。
二、运用多媒体技术，数形结合突破教学难点
平面图形面积计算一直是小学的教学重点与难点。小学阶段需要计算的平面图形面积有正方形，长方形，平行四边形，三角形，梯形，圆等。正方形和长方形的面积对于孩子们来说，根据面积的概念即可求算，即“边长乘以边长”。除了正方形和长方形之外，其他平面图形都需经过一些变换，才可以推得其面积公式，面积公式的推算过程对于孩子们运用公式求解平面图形面积的熟练度十分重要。他们对公式的来源越清晰明了，运用时就越熟稔于心，记忆深刻，可以达到灵活运用的效果。面积公式的推断过程运用多媒体技术来实现，可以帮助老师达到事半功倍的教学效果，相比传统教学方法的教具模型缺乏的问题，多媒体教学能够模拟出面积的求算过程，更加易于学生理解掌握[2]。例如，在讲梯形的面积求算时，老师可以运用多媒体技术实现图形的分解，切割，旋转，拼接等效果，并可以标注颜色，制作动画，将梯形的面积转化为学生熟悉的平行四边形面积求算，在音乐中使孩子们获得轻松愉快的学习体验。
三、运用多媒体教学技术，提高课堂练习的效果
实践证明，学生更容易在伴有成就感的学习过程中发展自我，完善自我[3]。老师要善于在实践教学中运用这一规律，充分调动孩子们的主观能动性。现在很多教师会更加倾向于运用多媒体向学生展示课堂练习，在得到孩子们的反馈后，再通过多媒体向学生进行反馈。这是十分值得推崇的一种做法。多媒体除了省去了教师向学生传达题意的时间之外，还有助于老师和学生建立起教学互动关系，帮助老师实时掌握学生动态。更重要的一点是，于学生而言，为其建立起一种正向学习反馈机制，激励其学习。例如，老师向学生公布堂测验后，提问学生，再公布答案，每个选项后配有动态小动画。回答正确会有一个跃动的大拇指，回答错误后配有一个微笑鼓励的表情。通过这样的方式激励学生主动思考，敢于回答，帮助其养成严谨的学习态度。
结束语：多媒体技术已然运用到了我们社会的方方面面，其强大的信息传达能力可以有效帮助老师实现课堂模式的丰富化和趣味化，有效吸引学生的注意力，提高课堂参与度，进而提升课堂效率。教无定法，我们还要在不断的教学实践中总结经验，实现多媒体技术教学效果的最大化。
参考文献：
[1]王雪.关于如何运用多媒体教学提高小学数学课堂教学效率[J].新课程(小学),2019(12):91.
[2]温必香.巧用多媒体技术提高小学数学课堂教学效率[J].读写算,2019(31):19.
[3]刘开鹏,沈兴艳.浅议多媒体技术如何提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究,2019(41):157-158.