曾韬
宾阳县新桥镇大庄学校，广西宾阳530400
摘要：数学在小学阶段是一门十分重要的课程，具有一定的逻辑性与抽象性，在传统教学方式中，通常以学生为容器“一言堂，满堂灌”形式讲课，能听进去多少看学生自己理解。在新课标教学理念的背景下，教师应综合学科特点，以人为本，积极改善教学方式。在授课过程中，每个孩子的成长环境，家庭教育，从小接受知识存在差异，智力因素不同，学习习惯也不同，注重数学教育为学生打好底子，开阔思维模式，培养严谨的思维方式与解决问题的能力，为未来发展提供较为坚实的基础。
关键字：小学数学；情感培养；兴趣；创造力
引言：
兴趣是一个人学习发展的核心动力，学生更是如此，孩子学习成绩的好坏有智力因素和非智力因素，而不喜欢学习数学的同学，可能是因为行为习惯，情感态度，性格，智力方面所造成的。这就显得教师培养孩子学习兴趣、情感，创造力，养成良好学习习惯，发现问题及解决问题的能力尤为重要。
一、营造良好氛围，激发求知欲
（1）注重创造一个好的课堂氛围
学校课堂是教师传授知识的主战场，拥有一个轻松愉快的课堂氛围很重要，在新课标改革下，课本编写更加贴合生活实际，生动有趣。这个阶段学生好奇心重，求知欲强，模仿能力好，可以根据学科特点，结合教材建立不同情境，理论与知识相结合，活学活用，融会贯通。
（2）创设情境，激发学习兴趣
首先，备好课，教师是一节课的引领者，数学应该是一门发散开放思维的学科，不能照搬教材，一板一眼，这样讲只会让学生失去兴趣，情绪要饱满稳定，要有丰富知识储备与教学经验，一言一行都潜移默化的影响着学生，所讲有趣生动，学生情绪也会被带着走。[1]
例如：低年级学数字这节课中，根据插图“三只小猪建房子”可以事先让孩子准备好七巧板和小棒辅助教学，让学生举手回答，小猪建房子用了几块木板，地上有几把工具，周围有几颗树？
如：人教版小学四年级下册《鸡兔同笼》的问题，设定游戏，教师组织，学生配合，先画个，小鸡，小兔，教师说鸡或兔的数量，学生抢答其头和脚的数量，逐渐引入课题，出示表格，自主学习。
然后教师听学生探讨成果，假设笼里全是鸡，设鸡为x列出方程式，得出结论，同理设兔为x,得出答案。发散思维，可以换成乌龟，小狗等动物举例，调动数字。
人教版五年级下册《分数的意义和性质》，让学生理解的意义，分数和分母的含义，准备一个苹果或梨、桃，或者瓜子、栗子等。问学生怎么分给你们比较公平，如果分的不平均，让学生说可不可以这样分，以此引导学生平均分配，看书了解古人如何解决这个问题的。最后概括分数意义，写几道基础例题找同学来做巩固所学知识。
二、教师要有亲和力，与学生保持良好师生关系
教师应当热爱尊重学生人格,注意言行举止,提高自己的职业素养，多与学生交流沟通,了解学生的喜好特点，鼓励他们合作学习，对学习有困难的同学有耐心，责任心，如果学生喜欢某一个任课老师,该老师的课学生们就愿意认真听讲做笔记,重视且肯花大工夫去了解这门课,成绩自然显著。注意教育时不能伤到孩子自尊心，学会全面看待问题，但不是说他们的缺点不能批评,不得讽刺挖苦学生,不得放任不管,而是应该晓之以理,动之以情,要让学生知道批评和表扬都是关爱他们的表现,这样才能师生才能和谐相处,学生学习的状态也好,并且上课效率高。
三、养成良好学习习惯，会学习
培养良好的学习态度和学习习惯，以及对数学的情感，这门学科的特殊性，在于它严谨的思维方式和灵活多变，开放发散的思考条件，很多学生提到数学就觉得难，其实是没有找对方法，很多学生存在的问题是思维的机械性，不思考，不善于发现问题和解决问题的习惯。教师可以根据学生的优良安排座位，课堂上让学生小组讨论，以优生带动差生，既可以减轻教师负担，还可以让学生之间更好沟通，没有代沟，增进同学之间的友谊，教师还可以用整体荣誉感，激励学生学习。在教学过程中，教师应及时改正他们学习数学的不良习惯，逐渐养成吃苦耐劳，善于思考，不懂就问的行为习惯。上课认真听讲，下课整理笔记，准备一个错题集，一个笔记本，做家庭作业的时候把不会的题记在错题本里，研究透彻，并且要举一反三，灵活运用。[2]
四、学校教育与家庭教育相结合
除了学校要做的努力外，还需要家庭来辅助教学，教师经常与家长沟通交流，与家长多谈谈孩子进步和优点，增进家长与学生的感情交流，并且可以较快的调整好学生心态，增强创造力与学习兴趣，提前预习课程，做到在校期间由教师监督，在家有父母督促，家长也要多一些关爱，多一些培养。
五、结束语
随着时代发展，教育方式也更新很快，教师应积极改善教学观念，做出有效的措施及各个情况的应对方法及策略。注重对学生数学情感的培养，促进学习效率，小学教学工作需要教师负有极大的工作耐心和责任感，对数学课堂的多元化模式任重而道远。
参考文献：
[1]陈云飞. 阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养[J]. 数码设计(上), 2019, 000(011):71.
[2]王美琴. 浅谈小学数学教学中的情感培养[J]. 陕西教育:教育, 2016(3):59-59.