姚余蕊
云南省大理州南涧县南涧一中675700
摘要：随着社会经济的不断发展以及互联网技术的广泛应用，“互联网+”教学模式逐渐地被运用在具体的学科教育上。但因传统教育模式下的地理教学存在一定的局限性，这也就对学生的学习积极性造成了非常消极的影响。而将互联网+应用其中，不仅可以丰富学科知识，同时还可以发挥学生的主体性，无论是对学生发展还是时代进步都具有一定的意义。基于此，本文对“互联网+高中地理教学”的实践进行了研究与分析，以期可以提高地理教学的效果。
关键词：“互联网+”高中地理；教学实践
引言：随着互联网的广泛应用，高中地理学科教学也发生了一定的改变。通过引用互联网这一教学手段，不仅可以有效地提高教师的教学效率，同时还可以提高学生的学习效果。除此以外，还可以简化地理学科知识，使学生更容易地理解教学内容，并在一定程度上激发学生对地理学科的学习兴趣，调动其课堂参与性。所以说，本文对“互联网+高中地理教学”实践的研究与分析具有一定的教学意义。
一、“互联网+”背景下高中地理教学存在的问题
（一）信息鉴别不准确
互联网的发展，虽然在一定程度上带动了社会整体的进步，但是同时却也存在一系列弊端。而且随着其频繁广泛地应用，有效信息越来越多，这也就导致很多不法分子将虚假信息掺入其中。如果此时教师无法有效地识别信息的准确性，那么自然也就对学生的学习造成消极影响[1]。另外，当教师将互联网与教学设计结合在一起的时候，虽然会获取一定的利益，但同时也会存在一定的弊端。因此，教师在教学过程中对信息的有效识别具有非常重要的作用。
（二）互联网应用过度
在高中时期的地理教学当中，教师不能将全部重心放在互联网这种教学辅助工具中。一般情况下，学科教学目的都是提高教学质量和学习成绩为主，但是很多教师在具体的教学实践中，都是将注意力过多的集中在互联网视频当中，这也就导致学生脱离了原本应有的学习状态，进而起到适得其反的作用。当然任何事物都是如此，互联网作为一个简单的例子，只有在教学中合理地应用互联网这一工具，才可以避免教学过程中出现不良结果[2]。
二、“互联网+高中地理教学”的实践建议
将“互联网+”教学工具融入到高中地理教学中，不仅可以让知识更加活跃，同时还可以节约时间，方便学生课后学习，更重要的是通过构建“互联网+”教育环境，可以有效地提高教师的教学质量和学生的学习质量。所以说，本文对“互联网+高中地理教学”提出实践建议，是非常有必要的。
（一）基于教学理论设计教学思路
布鲁纳认为，学生作为积极的群体，在学习过程中更多地是强调主动学习的过程。因此，地理教师作为日常地理教学的执行者和组织者，教师应该增加与学生的沟通，了解学生的兴趣，进而将有可能的兴趣部分融入到地理教学中，最终解决问题，并增加学生的自信心。
基于布鲁纳教学理论可以设计具体的教学思路，重点突出“发现问题--探究问题--解决问题--分享知识--应用创新”的认知过程。其基本教学流程环节师生活动如表1所示。
表1 “互联网+高中地理教学”的流程环节及师生活动表
（二）个性化精准教学
高中教师在设计地理教学方案的过程中，可以将所要讲授的地理习题录入的互联网云系统，并在成果交流结束后进行测评和建立学业档案，并将不同学生的学习问题生成诊断报告，以有针对性地实现高效精准化话教学[3]。例如，在学习天体这一课的时候，教师可以利用互联网将各种天体视频播或者宇航员登天的视频播放给学生看，并在视频播放的恰当时间点添加天体介绍以及中国登天历史文字等等，从而帮助学生更好地学习地理课程。
结论：综上所述，随着我国社会经济的发展以及科学技术的进步，“互联网+”这种教学手段在高中地理教学的应用也随之增多，同时也取得了非常良好的教学效果。同时经过不断地深化与改革，地理教学方法也实现了突破性的发展，转变了单一的教学模式。而且通过互联网在高中地理教学中的应用，也取得非常明显的教学效果，同时经过不断地深化与改革，现阶段的高中地理教学也取得了非常良好的教学效果。
参考文献：
[1]韩炀. "互联网+高中地理教学"的实践探索[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019, No.220(16):61-61.
[2]田军. "互联网+"高中地理教学探讨[J]. 文理导航(上旬), 2018, 000(002):75-75.
[3]张红艳, 刘金星. "互联网+高中地理教学"的实践分析[J]. 课程教育研究, 2020(07):192-192.