刘凯
潍坊市寒亭区技工学校
摘 要：在教育改革深入推进的背景下，许多新型教育理念不断出现并开始运用，其中多元智能理论就是对传统单一智能理论的革新，关注学生的多元化发展，要求教师转变管理思想，运用多元化的管理方式，这样才能取得更好的管理效果，做好中职学生管理工作。为此，中职班主任教师要改变落后的管理模式，可以通过组织开展各项活动，促进学生综合素质发展，要关注个体差异，实施多元化管理方式，还要树立多元化评价观，完善学生评价制度。笔者主要从多元智能角度对中职学生管理的策略进行了思考，以供参考交流。
关键词：多元智能；中职学生；管理；策略
引言
在中职学校的教育教学中，很多中职学生都是由于对学习出现厌烦心理而选择了中职学校，他们正处于青春期，大部分都具有逆反心理，也没有养成良好的学习习惯和生活习惯，这为学生管理工作提出了很大的难题。由于中职学生的特殊性，如果管理模式运用不当，很可能会危害学生的学习和成长。中职班主任教师在管理工作中，应该转变落后的思想观念，可以从多元智能角度进行思考和探索，注重管理方法的科学性和艺术性，通过多种管理方式的运用，促进中职学生的全面发展。
1 多元智能的概述
依据多元智能理论，教师要关注学生的多元化发展，注重学生的个性特征，全面发展学生的综合素质，这更加符合当前社会发展的需要。多元智能理论是在传统上一元化智能理论的基础上提出的，是一种有益的探索和创新。以往教师对学生管理只注重约束性，制度化严重，制定了一系列的管理制度，包括学习纪律、日常行为规范、卫生等方面，缺少对学生实际情况的关注和分析，教师一般采用强制化管理措施，对学生存在的错误大肆批评指责，容易引起学生的抵抗和不满，激化师生双方的矛盾。但在多元智能理论指导下，为了做好学生管理这项复杂工作，关注学生的个体差异，在考虑学生自身的优势特长基础上，更多地对其进行正面指导和鼓励，通过多种管理方式的运用，促进学生的综合素质全面发展[1]。
2 多元智能下的中职学生管理策略
2.1组织开展各项活动，促进综合素质发展
多元智能理论提出，学生大脑思维包含多个转变空间，言语智能、思维智能、音乐智能、身体协调智能、实际认知智能、人际交往智能、自然维度智能、立体空间智能等[2]。
作为中职班主任教师，要注重加强自身的学习，对多元智能要有个全面深入的认识，不能只看重学生的学习成绩，应该在素质教育理念的作用下，促进学生的综合素质得到全面发展。传统上的学生管理模式存在很大问题，教师不能只对学生进行说教，可以通过组织开展各项活动的方式，促使中职学生在活动中获得深刻感受，促进相关能力素质的发展。比如，可以组织唱歌比赛，吸引学生们参与到集体活动中，发挥自身的特长，展现以旋律为基础的音乐智能化，同时在人际交往中学习团结合作，这对学生的人生成长发展会产生深远的积极影响。
2.2关注个体差异，实施多元化管理方式
每个中职学生都是独特的个体，他们在兴趣爱好、学习能力、成长经历等方面存在着个体差异，所以传统上的一元化智能管理模式是不合理的，教师应该做到因材施教，实施多元化管理方式，对学生进行针对性管理，对于所有学生都要平等关怀，既要赞赏那些学习优异的学生，同时也要注意鼓励那些学习水平不佳的学生。教师要多与学生们互动沟通，了解每名学生的实际情况，尤其是对于那些平时沉默寡言或者学习成绩差的学生，不能忽视他们、鄙视他们，应该多与之进行心灵沟通，动态把握他们的心理倾向，多鼓励和引导，使其保持学习向上的动力和热情。对于那些屡次违反管理规定的学生，也不能直接严厉批评惩罚，要对其做好心理疏通，分析原因，动之以情、晓之以理，促使他们自觉规范自身言行，逐渐改正问题和毛病。
2.3完善学生评价制度，树立多元化评价观
在对中职学生管理的过程中，教师对于学生的评价也是非常重要的，应该注重对学生评价制度的进一步完善，树立多元化评价观，不能只关注学生的学习成绩，应该对他们进行全面评价，建立多方面的评价指标，这样的评价才会更加全面、公平和合理[3]。例如，某同学的学习成绩较差，专业知识掌握不扎实，但是总是主动的清扫班级卫生，积极参与全班集体活动，教师就要对其进行多元化评价，在鼓励他进一步努力学习的同时，赞赏他热爱集体的观念和实际行动。
结语
总之，在中职学生管理工作中，班主任教师要改变以往单一化管理模式，应该从多元智能角度进行探索革新，对学生进行不同维度的观察，考虑他们综合素质的发展，运用多元化管理方式，促进学生的综合素质全面发展，这对他们的学习和成长都会有很大的帮助。
参考文献：
[1]程香.基于多元智能观的中职学生班级管理[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：52.
[2]张玉菲.基于多元智能观的中职学生班级管理研究[J].都市家教月刊，2018（6）：104.
[3]黎辉斌.基于多元智能观的中职生评价体系的构建[J].新课程研究旬刊，2019（7）：16-17.