王璐
（南京市雨花台区实验小学 江苏南京 210012）
【摘 要】在当下的教育教学中，我们其实不难发现，为了能够让学生在学习的过程中感受到知识的魅力，激发学生的学习体验，养成良好的学习习惯，从而有美术、音乐、体育等课程的设计安排，力求让学生在这些课程的学习中感受到知识的魅力，锻炼自身的相关审美、运动以及鉴赏能力。学习对于学生而言不仅仅是扩展思维面的一种方式，更是培养学生良好的适应社会发展的能力，学生需要在这种益智类课程的学习中感受到自身的相关变化，本篇文章就生活化视界下的小学美术有效教学展开相关策略分析。
【关键词】生活化视界下；小学美术；有效教学；策略分析
引言：对于小学美术课程的学习，需要教师加强自身的教学引导，美术知识的学习中，需要更好的涉及到生活中的相关知识，让学生在学习中感受到美术知识带给他们的影响，美术几乎覆盖了人们生活的方方面面，学生也能够在美术知识的学习中感受到日常生活的美好。生活化视界下对于小学美术知识的学习需要教师及时创新自身的教学方式，因为，就小学的学习而言，难度以及深度都是一个基础阶段，在这个关键的铺垫阶段，需要学生更好地对自身有一个较为全面的认知与把握。此时，美术知识的教学中结合生活化的相关知识能够很好地对学生起到引导作用，让学生在学习中感受到生活的美好。
1 当前生活化视界下的小学美术有效教学的现状
当下教师对于美术知识的讲解重视度较之前有所增加，但是很多知识他们还是忽视了，美术知识的学习对于很多基础课程，例如语数外知识的学习固然是有趣的，但是究其根本来看，美术知识不能局限在课本上，教师不是课本的搬运工，教师是课本知识的转化者，需要在教学中及时对自身的教学方式进行部分创新，以便能够更好的适应当下创新性的教学现状。
美术知识的讲解中，为了能够很好地结合生活中的具体实践，需要教师及时把握学生的学习兴趣，对自身的教学方式进行更好的完善。小学的美术学习中，无法引起教师的高度重视，导致学校对于美术教师的师资力量不重视，美术教师的职业能力和职业素养不够。但是学校对此并没有做出及时的调整，导致教师在实际的教学中无法更好的得到学生的认可与肯定。在教学中，教师忽视了学生在学习中的主体地位，学生在学习中是由个体发展差异的，学生在美术的学习中无法更好地激发自身的学习兴趣，因此，在教学中，教师需要更好的构建良好的学习氛围，为学生营造良好和谐的学习氛围，让学生在美术知识的学习中培养他们对于美术作品的鉴赏能力，帮助他们进行思维的扩展，提升学生的综合素养与能力。
2 生活化视界下的小学美术有效教学策略分析
2.1创设生活化的教学情境
在生活化视界下的小学美术有效教学中，需要教师在课堂上为学生提供良好的生活化教学情境，比如说在进行油画知识的讲解时，教师可以引入鲜活的例子。比如梵高的《星夜》，通过让学生对作品进行鉴赏从而能够扩展自身的美术知识积累，提升自身的文化素养。
相关生活化的教学情境的创设能够很好地帮助学生激发学习的兴趣，就美术课程的安排设置而言，我们其实不难发现，美术知识偏离生活，但却与生活有着密切的联系，学生对于美术知识的学习能够很好地扩展自身的课外知识也能够在很大程度上提升自己对于美的鉴赏能力，究其带来的结果而言，我们其实不难发现，美术知识还是充斥着很多的魅力的，需要教师加强相关的教学引导，与生活相结合，对学生加强生活化知识的培养。
2.2引导学生走进自然
为了能够在生活化视界下对小学美术展开有效的教学，需要教师在教学过程中引导学生走进自然，感受到美术知识与生活的具体联系。比如说教师在介绍风景画的完成时，教师可以带领班级内部的学生走出校园，走进自然，在自然的风光中感受到美术作品带来的震撼。对于小学的学生而言，他们有着较为强烈的求知欲，因而对于很多问题他们会有自己的看法与态度，因而教师需要及时帮助学生发挥出他们的独特优势，加强教学引导，以便能够更好的让学生在自然地风光中充分发挥出自身的想象力，提升自身得鉴赏能力，培养学生的学习能力。美术知识的学习在一定程度上有利于学生学习能力的提升，因而需要教师付出更多的时间与精力加强对于学生的教学引导，让学生亲近自然，在自然的环境中感受到美术知识的有趣性。
2.3加强小组合作，激发团队合作意识
随着美术教学逐渐将生活化的知识进行相关的引入，需要教师加强对于学生的教学引导。高效的小组合作教学，促进学生的自主探索能力，假发学生学习兴趣，促进学生素质养成。比如对于一幅作品的完成，教师可以让学生加强小组合作，在交流合作中，交流彼此的意见与看法，从而能够对作品进行完善，不同学生进行思维的碰撞，从而达到最终的教学目的。激发学生的团队合作意识，合作意识的形成能够很好地对学生起到教学引导与帮助的作用，可以让学生在班级内部形成良好的学习氛围，加强彼此之间的交流与合作。
3.结束语
在小学美术知识的学习中展开生活化的教学方式，首先需要更好的对教师的师资力量进行相应的完善与扩充，以便能够更好的明确学生在学习中的主体地位，提升他们的主体意识。在学习中学生一直处于主导者的身份，教师是引导者的存在，教师需要更好的对学生起到教学引导的作用，让学生感受到美术知识的学习乐趣。美术知识的学习中，学生收获到的不仅仅是美术知识，更多的还是自身能力的扩展与培养，学习中，学生需要独自处理很多的问题，在这些问题的解决中学生可以更好地看到自身的成长与发展。美术知识的教学能够很好地帮助学生扩展课外知识，加强学生的文化素养，提升学生对于美的鉴赏能力，引导学生在学习的路上更稳的走下去。
参考文献
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作者简介：王璐 1988.11 女 汉 江苏宿迁 本科 中小学2级 小学美术?210012?单位：南京市雨花台区实验小学