李仙妨
福建省漳州市芗城实验中学363000
摘要：随着中国素质教育的提倡发展，初中音乐教学也越来越受到重视。音乐对于人类心灵的洗涤作用巨大，它能够缓解情绪，陶怡情操，这种特性能使学生通过音乐进行情感体验，以此为媒介将心中饱满的情绪表达出来，使学生的压力、悲伤等负面情绪释放。基于此，文章深刻探讨情感教育与音乐教学的有效融合策略，期望两者有效结合迸发的化学反应能对学生身心健康成长起到促进作用。
关键词：初中音乐教学；情感教育；融合策略
音乐是人类所创造，它的每段旋律每个音符都与人类的生活情绪密切相关，人们通过音乐感知情绪，享受美好，释放心灵。初中音乐教学处于学生的成长阶段，能更好地培养学生的音乐素养，陶冶情操，更主要的是，初中生处于青春期，情绪起伏较大，音乐教学与情感教育的结合能更好地舒缓学生情绪，最大程度地预防学生过激情绪的产生；同时，通过音乐教学培养学生正确的审美观，融合情感教育培养健康身体、健康心态的学生。
一、情感教育在初中音乐教学中发挥重要作用
1、营造课堂气氛，调动学习积极性
情感教育在初中音乐教学中起到至关重要的作用。教师创造和谐的课堂环境是进行情感教育的前提，在老师通过设计营造出和谐的课堂气氛，与学生相处融洽的同时输出知识时，情感教育正发挥其主动作用，学生不仅能百分百投入到音乐教学中，尽情欣赏音乐、享受音乐，尤其在学习的过程中增强了学生的情感体验，增加了学生积极情感的锚点，以更积极主动的心态进行学习。这不仅调动了学生学习的积极性，更提高了课堂效率。
2、健全学生人格，培养健康心态。
情感教育与初中音乐课堂的融合所带来的效果不是一加一等于二那么简单，一个作为新型教育中对学生情感方面倾注教导的理念，一个作为素质教育中培养学生艺术细胞必不可缺的学科，将其有机结合的效果是巨大的。初中生正处于人生的发育逆反阶段，性格、思想还是十分稚嫩的，不仅心理不成熟、情绪多变，更容易失控。情感教育的介入可以帮助学生不断发展，通过音乐教育与情感教育的结合，运用音乐独特的魅力及其特殊性，以一个舒适积极的环境改善学生的心态，潜移默化地培养学生健康的心态，健全学生人格，从一个心智不成熟的状态慢慢走向成熟。
二、情感教育在初中音乐课堂上的运用策略
1、进行沉浸式教学，培养学生情感
要将情感教育的作用在初中音乐课堂上充分发挥，需要将两者有机结合，完美融合，以最大程度地提高教学质量，提高学生素质水平。而在传统的音乐教学中对于课本内容的传授是略显枯燥乏味的，学生无法投入课堂。教师此时采用情感教育与音乐教学相融合的方式，在课堂上设计情景剧式教学，使学生投入到教师创建的情景中，全身感受随着音乐起伏，沉浸其中，在不知不觉中孕养学生的音乐素养，学生随着音乐感情的波动而波动，培养其健康丰沛的情感，并将其通过音乐进行表达。
例如，笔者选择在《中华人民共和国国歌》这一课程中进行情感教育。因其特殊性，全体同学都会演唱，笔者能更好地进行沉浸式教学。笔者播放一段《中华人民共和国国歌》的演唱，并询问学生通常会在哪听这首歌、唱这首歌，以此激发学生学习热情，此时笔者便成功做到了沉浸式教学的第一步。
接着笔者通过播放视频演唱音乐，由学生进行欣赏演唱，在优美欢快的音乐中进一步使学生代入，接着由学生自由讨论，发表自己的看法。最后，笔者进行总结，将学生未提到的歌曲中的情感体现进行总结概括，培养学生充沛的情感，从而领悟国歌里所包含的情感，在那段艰苦岁月中对国家的深沉爱意。沉浸式的教学方式不仅将学生的注意力集中在课堂上，使学生感受音乐的美好，培养其艺术素养，更重要的是，在结合情感教育后，学生在课堂上所学到的便不仅仅是课本上的知识，还有学生对自身情绪的控制培养，调动学生进行情感表达。
2、进行情感教学，激发学生共鸣
在进行情感教学时，要做到情感教育积极作用最优化，教师应将自身的情感真情实意地在课堂中表达展现，只有教师拥有的充沛情感能够被学生感知、感受从而感动，学生的情绪才会被调动，激发学生的共鸣。
例如，在《歌唱祖国》这一课程的教学中，因师生皆为中华儿女，对这首歌有着强烈的热同感。原曲以昂扬悠长的动人音符，普出一首共鸣能力极强的爱国歌曲，歌词、旋律、歌唱者都无一不体现自己对祖国的热爱，对祖国的眷恋。笔者通过一个年代久远的视频开始教学，黑白画面中的音乐仿佛在身边飘荡。接着笔者以饱满的感情向学生介绍了歌曲的背景，再进行演唱，这让学生在了解背景的情况下更受感染，激起了学生对祖国感情的共鸣，此时笔者与学生的感情是达到同一频率的，这让教学更为生动且无论是学生还是读者，都感悟颇深。通过对歌曲蕴含情感的透彻了解，并将其完整地表达出来。当教师的情感充沛到被学生感知时，学生能更好地透过教师理解歌曲，以激发学生情感上的共鸣。
3、加强情感交流，促进学生发展
有史以来，中国对教师都是非常尊敬的，但这也导致了师生间的隔阂，相互间的沟通交流不足，有的学生甚至对教师有惧怕之感。教师要顺利进行情感教育，需要将自我身份放低，教师是学生的伙伴，不能以高高在上的姿态进行教学，无法发挥情感教育的作用。在教学过程中应向学生侧重，加强与学生间的沟通交流。
例如，在进行《蓝色的探戈》的欣赏教学时，笔者与学生进行热烈的互动交流，讨论探戈、讨论音乐。同时，笔者以请教者的身份向学生询问探戈的起源、音乐及其特点，并与学生一起观看《蓝色的探戈》，讨论其要表达的情感，并同学生进行探戈舞步的模仿学习，这有利活跃了课堂气氛，同时拉近了笔者与学生间的距离，加强了学生对歌曲的了解，体验歌曲的情感表达。师生间的情感关系是情感教育中的重要环节，情感教育要与初中音乐教学完美融合就要求教师要加强与学生间的情感交流，促进学生的人格发展，健全学生人格。
总结语
在音乐教育与情感教育越来越受到重视的今天，能够将两者完美融合起来，这对教师进行音乐教学有极大帮助；同时，对正处于逆反阶段的初中生进行情感教学与音乐教学，这不仅有利于培养学生音乐素养，塑造学生正确的审美观，并且有利于培养学生健康心态，正确释放情绪，健全学生人格。
参考文献
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