林文强
福建省南平市胜利小学 353000
【摘要】小学英语作为学生英语启蒙的重要阶段，对教师的教学素质有着较高要求，听评课是增强教师教学素质的一种方式，而课堂观察量表作为听课评课的新形式，对这一形式在英语课堂上的运用及其对小学英语听评课的有效性值得探究。
【关键词】课堂观察量表 课堂观察 听课 评课 小学英语
听评课是展开教师教学内容的一个重要方法，通过听评课可以学习广大教师的教学方法，和广大教师交流教学经验，从而提高自身学科素养，培养自身教学能力。课堂观察量表是听评课的一种形式，是在传统听评课基础上的一种创新。而对于其有效性，本文将进行深入的探究，希望对教师的教学实践有所帮助。
一、听课评课
当前教学都会采用听课评课这一形式来提升教学质量和提高教学能力。
听课是在课堂上进行观察，对学生学习情况、教师教学质量以及课程性质等方面进行深入研究。它对于了解学生特性和日后展开课堂教学具有重要的作用。通过有意识地观察课堂上的许多共性问题，能够认识到很多值得探究和思考的方面，可以增强教师素质，使教学质量实现质的飞跃，让教师学习到许多教学经验。
评课，即评估课堂教学情况，是在听课结束之后的拓展，主要是对执教教员课堂教学质量进行评议。评课能够增强教学管理质量，深化课堂教学改革，促进学生发展，推动教师专业水平提高，是培养教学能力的一种常用手段。
目前听课评课的方式多样，不同的教师的听评课方式不尽相同。一般来说，听课评课有以下步骤：
1.课前准备。不同教师准备不同，有的教师甚至不准备。
2.课堂上认真观察，做好记录。此处记录的方式不同，听课方式也就不同
3.听课后思考总结。从各个维度进行分析，不同教师思考方式不同，分析维度自然不同。
从上述听评课方式可以看出，现在听评课方法多样，没有形成一套系统的方法。在一所中学的课堂上，教师们采用了传统的听评课形式，据本人观察，就课前准备来说，有的教师听评课前未做准备或准备不充足，缺乏目的性，进行听课之后，没有观察的重点，在评课时这种教师往往是做表面功夫；对于课上做记录而言，因为不同教师有着不同的记录方式与侧重点，主观性也比较强，在课堂后的教师经验交流与思考总结的环节形成不了统一的意见，这样往往会产生思维的碰撞，但对总结经验来说不利。
因此，应该找到更为合理的听评课方式，与传统听评课方式进行协调，方可形成良好的听评课体系。
二、课堂观察量表
基于以上对目前听评课方式的思考，本人着力研究听评课的新形式。发现了目前出现的一种听评课的新形式——课堂观察量表。
课堂观察量表是通过固定一些能表现课程性质的不变的指标，记录一些变化的指标，再根据指标的变化总结出经验的表。课堂观察量表可以比较系统的记录执教教师及学生在课堂上的表现、该课程的性质及课堂文化等，对评课和后期的经验总结，教学方式学习有较大的帮助。
事实上，尽管课堂观察量表能够比较系统的记录课堂的基本状况，但它的形式仍旧多种多样，这是它的自变量不同导致的。由于课程性质的不同，课堂观察量表的指标（即自变量）也就不同，因变量也随之改变。但其本质都是相同的，都是用指标来量化课堂情况。一般观察量表的内容包括：
1.自变量的控制观察。自变量一般是执教教师在课前为课堂做的准备工作，包括课堂的形式、学习方法的指导，课后的练习，一些知识的延伸扩展等。在观察时，通过观察执教教师在课堂上具体的教学行为观察自变量。
2.因变量的变化观察。因变量一般是课堂上学生对执教教师的执教行为做出的具体表现。因变量的观察主要是针对学生对学习内容的兴趣偏好、学生学习形式以及学习效果进行观察
3.数据归因分析描述。通过记录自变量和因变量的数据，对其产生的原因进行系统的归纳描述是运用课堂观察量表的一个不可或缺的环节，也是听课评课中必不可少的环节。通过归因分析，可以对教师的教学质量有系统的认识，对后续自身教学具有指导作用。
在当今学校的课堂中，课堂观察量表作为一种新形式，已经小范围地被进行使用，上海市红旗小学使用课堂观察量表这种新形式，在各个课堂上进行听课评课，并在课后进行分析，已经取得了较为显著的效果，值得肯定。
故本人认为，课堂观察量表具有实践意义，通过一定方式可以在课堂上进行有效运用。
三、小学英语课堂
英语，是当今世界上使用最广泛的语言，是每一个人的必修课。而语言的启蒙很关键，应该从小学起。在中国，教育部把英语纳入九年义务教育，作为一门外语来对待，可见英语的重要性。而小学英语作为英语启蒙教育的关键阶段，应给予其高度重视。
经过深入调查，本人发现当前小学英语课堂存在以下问题：
1.教师仍采用传统的教学模式，未因材施教。教师在教学阶段重读写，轻听说，在小学阶段就注重应试，这对英语教学启蒙不利。
2.教师不能自如地运用教学工具。目前学校的教学工具及设备还是比较完善的，均有配备多媒体、录音机、教学光盘、教学卡片等教学工具。但教师因未能自如地运用教学工具而未使用不同的教学工具，仍采用平淡地口述方式，无法挖掘学生的兴趣点，从而造成学生的学习效果平淡无奇。
3.评课机制不完善。目前评课机制不够系统完善，没有统一的评价标准和系统的记录，这不利于教师的教学经验总结以及课堂效果。
根据自己的教研教学经验，结合小学英语的性质，本人从不同角度设计了适用于小学英语课堂观察量表，并将其运用在课堂上，得到了不错的效果。
在使用设计的量表听评课的过程中，可以系统化听课评课，对小学英语教师的教学经验的总结有着较大的帮助。
在课堂观察量表的实践中，本人发现此表在小学英语课堂的听评课当中可以说是较为有效的，但此表并不是十全十美的，例如表格构成复杂，由于不同的课程有着性质，需要设置不同的表格，且因为评价维度有所不同，表格也比较多，这使课堂观察量表在实际听评课过程中不易使用。所以我们在听评课中，可以利用课堂观察量表，结合传统听评课，让其相互协调，这对全面评价课堂大有裨益。
本文系福建省“十三五”第二批小学英语学科教学带头人培养对象的专项课题《小学英语课堂观察量表的设计与应用研究》（项目编号MSWY2008）的成果。
参考文献：
[1]陈艺君. 运用课堂观察量表提高小学英语听评课的有效性策略分析[J]. 考试周刊, 2020，45(90):000167-000168.
[2]殷丽芳. 提高小学英语听评课有效性的策略研究[J]. 文存阅刊, 2019, 1000(009):0001133-0001134.