林慧玲
福建省漳州市诏安县秀篆中学363511
摘要：英语是当今国际通用语言，对于未来青少年发展的重要性不言而喻。要想学好英语，必须熟练掌握听力、口语、阅读以及写作等四项基本能力，这四项技能中任何一方面有所欠缺都会对学生的英语综合能力产生影响。但受到应试教育对学生和家长学习观念的影响，许多学生在英语听说能力方面有所欠缺，导致学习成绩一直难以得到有效提升。基于此，文章立足于初中阶段教学，深入探究学生听说能力提升的有效策略。
关键词：初中英语；听说能力；有效策略
在应试教育的观念影响下，学生们对与阅读写作的关注度远比听说多得多。长久以来过于追求分数的高低，学生们往往忽视了学会一门语言的最终目的就是为了交流。应试只是检测交流能力的一种手段，准确听说也是检验外语掌握程度的要素之一。因此，在初中阶段，教师应当加强对学生的听说能力的教学，从而顺应新课标改革的发展趋势，让英语教学朝着实用化的方向发展。
一、从细微处着手，养成听说习惯
初中英语学习是学生夯实英语基础的重要阶段，在这一过程中，学生会接触很多陌生的、新领域的英语知识和技能，对于学生而言是一个不小的挑战。要想说一口流利的英语，首先得听明白对方说的是什么，如果连对方说的是什么都不知道，想要交流如同天方夜谭一样。因此，教师应当转变传统的教学观念以及呆板的教学模式，合理利用新媒体，提高课堂效率，为学生创造良好的学习条件，在学生心里种下听说的种子，养成良好习惯。
例如：教师可以开设专门的听力课，在课堂中加强对学生们的听力训练，通过播放听力材料帮助学生提升英语听力技能。在听力课开始前，教师要先让学生意识到听力和口语的重要性，提升学生的学习意识，端正学生对听力和口语的学习态度。接着，从应试中的听力材料开始联系，逐渐扩展听力材料的范围，循序渐进地拔高听力难度。在日常的英语教学中，教师应当尽可能地全英文授课，给学生营造良好的英语语境，迈出口语教学的第一步。
二、从课堂氛围入手，深化听说教学
除去学生的课下学习时间，课堂其实是学生英语听说能力培养的主要场所。所以教师在进行课堂时，不能脱离书本，要在研究教材的基础上，让学生对课本的前后单元设置和知识框架有整体的把握。简易的部分可由学生自主学习完成，而对于主要的课堂内容，教师应根据自己的教学经验，帮学生找出重点和难点。比如可以通过整合课堂内外的学习资源、线上线下的作业和教学相结合，营造良好的课堂听说氛围。在讲解基础知识之后，教师可以引导学生用这些句型来设计一个简单的英语对话，在课堂上交流展示，从而加深学生对这一句型的理解，提升学生的听说能力。
例如：在七年级上册的教学中，对于Unit 3 Getting together这一单元，教师在设计上，可以集中于对句型句式的教学，如"Does he speak Chinese? Yes, he does/No, he doesn’t, he speaks English. What does he say in the letter? He wants to visit the Great Wall."在讲解教材内容后要求同学们自行联系，两两为一组进行口语对话练习，要求将课堂上所学的句型句式运用到对话中，以此熟练常见句式的运用。此外，教师还可引导大家对本节课的学习要点进行总结：含行为动词的一般疑问句和特殊疑问句的掌握及运用，并重点强调一些句式的组合运用，如speak+语言名称=say…in+语言名称。通过本节课的学习，同学们对语言的运用更加熟练，同时也让教师深化了教育认识：即要让学生主动开口说英语，不再把对句型的理解停留在课本上。所以，在课堂上，教师应尽可能多地给学生提供例句，培养学生的英语语感。
三、从课堂讨论入手，强化听说能力
当学生的听力和口语有了一定的基础，教师可以在课堂中烘托口语氛围，让学生在英语的环境中锻炼逻辑思维，用英语的逻辑思维回答和思考。为此，教师可以在英语课堂上展开英语学习小组，引出课本中的一个话题，让小组成员进行讨论、交流。在讨论结束时，每个小组推选出一名同学用英语对讨论内容进行总结和意见发表。这样，不仅可以提高学生的应变能力，而且可以提升学生的口语和英语思维能力。同时，小组讨论可以加强学生对课堂内容的理解，提高课堂学习效率。
例如：在讲解How is the weather in winter?这一单元时，教师可以先简要介绍天气、季节的表达方式，让学生有个初步的掌握，并懂得运用询问天气的两种句型。紧接着，让学生以两人一组的形式讨论自己最喜欢的季节和原因，学生在讨论过程中,会掌握适合不同季节活动的表述方式；最后，教师可以让学生通过问答的形式展示小组讨论的成果，从而深化What can we do in spring ?（春天我们能做什么）/It’s a good time to do sth.（这是做某事的好时机）的固定句式。同时，教师可以设置一定的奖励机制，提升学生们说口语和小组讨论的积极性
四、从学习心理入手，提高听说频率
很多学生在英语学习时害怕出错，不敢向老师提问。对于听说能力的培训，学生学习积极性不高，因害怕出错被取笑，不愿意在课堂上发表个人看法，久而久之，会形成畏难心理，导致英语学习效率一路直下。而且，大多数学生认为，只要自己能听明白英语，在笔试中取得相应的分数即可。因此，教师应当转变学生的学习观念，帮助学生培养乐观积极的学习态度
例如：在学习Is?there?a?computer?in?your?study?过程中，很多同学对“There is/are + sth./sb. +某地/某时（某地/某时有某人/某物）”这一句式理解不清。在不同的时态之中，there be要变成there was/ were 或者there is going to be...且在there be句型中，be动词需采用就近原则，如“There is a girl and two dogs in the park.”和“There are two dogs and a girl in the park.”教师在阐述清楚原理之后，可以叫作业中经常在这一问题上犯错的同学发言，让他们用这一句型造句，深化其对于知识点的理解和掌握。
结束语
近年来，提升英语听说能力的话题屡见不鲜，但要想提升学生的听说能力，其实是一个铁杵磨成针的教学过程，并非一日之功。因此，作为教育工作者应当转变教学观念，与时俱进地调整教学模式；改善教学方法，提升教学质量，把听说课程变成初中英语的必修课。当然，听说能力的有效提升还需要课堂内外的相互促进，在课下，学生转变学习方式，完成适量的听力和口语训练；在课内，教师帮助学生培养听说习惯，营造良好课堂氛围，相信在师生的共同努力下，学生的听说能力一定能够更上一层楼。
参考文献：
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