董欣欣
（山东省济南第三中学 山东省济南市 250116）
摘 要：在高中英语阅读教学中，有效的教学方法对教学开展质量和效率具有十分重要的影响。采用支架式教学，不仅能够推动学生实现全面提升，同时还能够切实保障学生在课堂上的主体地位。现阶段高中英语教师充分认识到支架式教学所具有的价值，通过良好的教学实验积累，促使高中英语教学实现良好的开展。对于实践开展不良的情况，教师应该针对支架式教学的应用情况进行有效的分析，从而促使其良好地落实在高中英语阅读教学活动中。
关键词：支架式教学；高中英语；阅读教学
引言
基于高中英语阅读教学实际，支架式教学的应用对教学良好开展具有很积极的影响。结合高中英语阅读教学特点，有效运用支架式教学，不仅能够培养学生实现良好的独立学习，同时有效增强学生的英语阅读分析能力。因此，有效运用支架式教学，是高中英语阅读教学的重要选择，也是高中英语阅读教学未来发展的重要方向。基于这一特点，在高中英语阅读教学中，针对支架式教学的应用情况开展良好的分析，从而为开展高效的高中英语阅读教学提供有力支持。
1支架式教学简要概述
所谓支架式教学最初来源于工业建筑，原名为脚手架。支架式教学指的是教师会建设良好的教学支架，通过相应的教学资源、适合的教学情境、独立学习和合作学习、有效评价，促使学生在学习过程中，能够有效提升自身的思考能力、表达能力和合作能力。支架式教学认为教学重点在学生的身上，教师要有效发挥自身的指导功能，更多地关注学生的日常表现，从而培养并发掘学生的各方面能力。
2支架式教学在高中英语阅读中的应用
2.1选择合适的教学资源
教师在开展英语教学活动之前，需要进行科学的设计，才能推动教学活动良好开展。教师在选择充实教学活动的资源时，应该有效结合课内和课外英语资源。教师需要注意的是不要只是分析教材内容，相应地延伸引入课外资源，才能促使教学效果得到切实的保障。具体的教学资源需要教师根据学生实际的英语水平充分考虑。首先，教学资源应该与这节课内容的主题相符，同时要具有新内容，促使学生不仅能实现良好深入的学习，同时也能加强对生单词、生句子、新语法的良好学习。其次，教学资源要符合高中生的兴趣点，从而让学生在学习的过程中，随时保持对教学活动的新鲜感，并将在阅读学习中的知识延伸到写作学习上。除却课上的教学资源，教师对于学生课后巩固资源也要进行科学的设计，促使学生能够通过有效的练习，实现高效的学习。
2.2引入有效的教学情境
英语教学中所呈现出来的情境，有很多都是学生现实生活中没有接触过的。比如很多故事情节和人物传记都是基于西方的社会背景产生的，学生在不熟悉的语境和人物中，想要实现透彻的理解和深入的学习是很有难度的。尤其是文章中会出现一些西方比较地方的单词，和其特有的俚语，这对于学生想要实现充分的理解具有很大的难度。但是教师可以通过真实的情景演绎带领学生去体会，从而促使学生在感同身受的情况下更好地理解文章。例如，教师在开展教学时，遇到描写人物的文章，基于学生自身的生活背景去理解西方人物文化是有一定困难的。这时教师可以通过几个有效的问题，为学生找到切入口，带领学生在相应情境下实现良好的问题。教师可以问：从文章描写来看，这个人都具有哪些品德？你从哪些细节中发现的？教师基于一个个逐渐深入的问题，带领学生逐渐拨开文章迷雾，从而推动学生实现良好的阅读。
无论哪种文章，教师都可以基于循序渐进的问题，为学生营造有效的情境，促使学生开展深入的英语阅读。
2.3组织学生开展有效学习
基于支架式教学，教师应该良好地组织学生开展科学有效的学习，具体可以从两点出发：独立学习和合作学习。想要推动学生开展良好的独立学习是有一定要求的，仅靠学生独自摸索效果是十分有限的。这就需要教师提前为学生明确相应的生词、语法和文章背景，让学生对其基本内容具有相应的了解。在此基础之上，高中生开展独立学习时能够具有明确的方向。学生在开展自主阅读学习时，教师可以教授学生独立学习的技巧。例如，先略读文章，标出不认识的生词，结合教师给出材料进行学习。之后听一遍课文语音，对其正确朗读方法进行明确学习。在此基础之上自己开展良好的阅读分析。完成独立学习之后，可以等待教师开展教学活动，将自己忽略的部分进行完善。
支架式教学对于学生开展合作学习的优势具有明确说明。每个学生都有自己学习上的弱点，也都有自己的优势，“单打独斗式”学习是有一定限制的。通过良好的合作式学习，促使学生各自的英语学习优势得以充分地发挥，在阅读分析的过程中充分交流分享各自的想法观念，促使课文问题得到充分的解决。教师在为学生组队时，应该按照学生学习能力进行阶梯式的分组，促使小组内成员的优势得以互补。同时，教师无需对学生的学习进度干预，但是在小组交流过程中要根据学生的情况给予相应的指导，避免学生的讨论陷入困境。
2.4有效落实互相评价机制
对学生的英语学习效果开展科学的评价，对于学生实现切实的进步具有很重要的作用。但是现阶段很多高中教师对学生的评价都局限在考试成绩上，没有对学生的日常表现具有相应的反应，学生在日常学习过程中的努力和进步没有体现在评价上，不利于帮助学生树立良好的英语学习信心。因此，高中教师在开展英语教学评价时，应该对学生每一处进步都具有充分的体现，针对学生所取得进步和积极努力的行为要给予更大的鼓励，促使学生能够被激发起更大的参与英语学习的信心。除却教师的评价，教师还可以让学生之间开展相互评价，因为在朝夕相处中，同学必然比教师更加了解其日常行为，从而更能客观、全面地进行评价。也使得学生充分了解到其他学生眼中的自己，进而有针对性地推动自身进步。例如，教师在期中或者期末，可以为学生发一张评价表，上面有班级学生的名字，让学生在名字后面写出自己的评语，教师进行总结评价。
结语
通过对高中英语阅读教学的了解，在教学过程中，有效采用支架式教学，对保障英语阅读教学开展的有效性具有十分重要的影响。结合当前高中英语阅读教学实际，在教学中，支架式教学的应用对学生实现全面进步具有直接影响。因此，应立足于高中英语阅读教学实际，有效探讨支架式教学的应用情况和优势，促使支架式教学良好落实在高中英语阅读教学中，为学生英语能力提升奠定夯实的基础，切实满足学生的英语学习需求。
参考文献
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[2] 王起英.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[J]. 校园英语. 2019(37)
[3] 徐婉莹,马阿婷.支架式教学法在高中英语阅读教学中的教学设计[J]. 智力. 2020(24)
[4] 杨峰.在高中英语阅读教学中支架式教学法的实证探究[J]. 考试周刊. 2019(46)
姓名：董欣欣 出生年月：1989.3 性别：女 籍贯：山东济南市长清区 民族：汉?学历：硕士研究生 职称：二级教师 研究方向：高中英语阅读教学 邮编：250116 单位：山东省济南第三中学