戴丽燕
福建省南安市水头中心小学 362342
摘 要：自新课改实施以来，国家对小学英语阅读教学的重视程度越来越高，并且在改革中突破了传统教学模式带来的局限性，通过宣传“微课”教学模式来改善小学英语课堂的教学现状。“微课”教学是一种以互联网信息技术为载体的创新型教学模式，具有较丰富的知识库，能够有效提升小学英语的阅读质量，为学生后续的英语阅读学习奠定良好的基础。本文就小学英语阅读教学在“微课”背景下的创新策略进行探讨分析。
关键词：“微课”；小学英语阅读教学；创新策略
引言
近年来，我国互联网信息技术发展的愈发成熟，以互联网信息技术为基础的“微课”教学模式融入到小学的英语阅读教学中来，这相较于以前的传统教学模式有一定的差异性。同时，“微课”模式能够极大地促进学生英语阅读课堂学习质量地提高，并且能够突出学生的课堂主体地位，以此有效提高英语教学的水平，为小学英语阅读教学质量的提高奠定了基础。
1微课的特点
“微课”的特点就是短小精悍，虽然微课的教学内容没有传统课堂教学内容那么丰富，所展示的内容也比较少，但是其内容却比传统教学课堂模式下的教学内容要细致精准，对于学生的学习来说更具有针对性，也更具有教学价值。
此外，“微课”模式的教学主要是通过视频进行教学，视频容量较小，不会给学生造成新的学习负担，为他们快速下载以及后续学习奠定了有利的基础，并且通过“微课”观看视频能够更加形象化，视频的内容也会更情景化；同时，学生还可以在课堂外的时间通过利用手机、电脑等一切网络电子设备观看“微课”进行更加深入的学习，这在一定程度上突破了传统教学中时间、空间的局限。
2“微课”背景下，小学英语阅读教学的可行性
在小学的英语阅读教学中采用“微课”是有较高的可行性的。当前的小学英语教学中，大部分的教师仍旧采用比较传统的教学模式，教学结构也单一化，无法明显突出学生在课堂中的主体地位，师生之间也缺乏英语课堂中最必需的互动环节，不能及时接收到学生的学习反馈，教师也无法有效的将教学重点部分传授给学生，这些都在一定程度上降低了学生对英语的学习兴趣。
在“微课”的可行性中，最突出的就是其在小学英语阅读教学的及时有效性，“微课”的教学模式不再是传统的教学模式，其中微课所能利用的网络资源太丰富，教师在资源取舍上需要有一定的衡量。
3“微课”背景下，小学英语阅读教学的创新策略分析
3.1探索动感的教学模式
“微课”的教学形式主要是通过视频进行教学，利用视频将知识展现出来，这样的教学形式就使得知识具有了动态感，这对于小学阶段的学生来说，是非常符合他们特点的。通过“微课”动态视频的展现，能够牢牢地抓住学生的注意力，在视频的动态感染下，也能促进学生自主学习，由此提高英语阅读的学习能力。
比如，当教师在教授外研社新标准英语三年级起点四年级上册的《Can I have some sweets？》一课时，课文中的turn on the light的授课可以通过微课的形式表现出来，教师可以利用播放 “开关”的动态视频，当手指按住开关按钮时，就会出现“电灯”图片，表示灯亮了，从而就表达了turn on the light的英语含义，学生就能形象的理解该含义；教师再通过微课形式将月亮的图片播放出来，月亮一出现，微课背景中的天就变黑了，表示It's night；其中，开灯即Turn on the light，也表示You're right.
通过微课，让学生感受动态的教学模式，形象深刻，学生在观图看动画的过程中，找night-light-right三个单词的共同点，利用微课自然拼读学习新单词light，学生自然而然习得。
3.2强化微课的感官体验
“微课”教学在小学英语阅读中的应用主要是以多媒体形式为主，通过将知识点以形象、音频以及视频等直观的形式展现出来，进行实时性的学习，这在非常大的程度上丰富了学生的感官体验，并以此有效激发了学生对英语的学习兴趣，促进学生积极主动地参与到英语阅读课堂中来。
比如，教师在教授外研版新标准小学三年级英语Module1的“My favourite colour is yellow”一课时，可以将其延伸至讲解各种颜色的英语单词，这种延伸可以是通过微课展现出学生日常生活中常见的不同颜色的花朵，并且挑选合适的音乐背景，通过点击鼠标使屏幕上的花朵绽放开来，显现出颜色，然后引导学生判断花朵的颜色，并鼓励学生用英语将其表达出来，与后面的单词进行对应。教师可以根据学生的实际回答情况对学生进行适当的奖励，以此调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，从而增强学生在“微课”教学中的感官效果。
3.3创造有效的教学情景
在小学英语阅读教学中，相比于传统的教学模式，“微课”教学模式具有更高的灵活性和趣味性，教师通过利用互联网信息技术，将英语知识点融入到视频中去，并以形象的方式呈现出来，提高了学生对英语知识点的理解力，使得学生在理解那些较难的重点知识时更加轻松，能够迅速地消化所学习的英语知识，从而能更好的在生活中运用英语知识。
比如，教师在进行日用品类的单词讲解时，教师可以利用"微课"播放，自己去日用品超市采购的情境，让生活融入到英语课堂中，实践性地体验日用品的单词意义；教师还可以创造在家里使用日用品的情境，让学生感受到真实日常的过程中学习单词，通过情境再现的形式，贴近他们的生活，加深他们对单词的印象，使学生更快更高效的融入到英语阅读课堂，从而提高他们的阅读学习能力。
结语
总而言之，“微课”模式在小学英语阅读课堂中的应用从根本上激发并提高了学生们的学习热情，调动了他们的学习积极性，能够使得他们最大程度地发挥主观能动性，提高了英语阅读的质量。此外，教师在整个过程中的引导起到了至关重要的推动作用，将学生的主体地位突出化，对教学难点、重点进行精心设计，巧妙化解学生学习的难点部分，在很大程度上提高了课堂的教学效果，为后续提高教学水平奠定了良好的基础。
参考文献
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