周学希
（昆明理工大学 津桥学院 650000）
【摘要】民族传统体育是中华五十六个民族的体育文化遗产，具有深厚的民族文化底蕴，让其走进高校，融入普通高校体育教育中，既可作为高校体育宝贵的教学资源，又能体现各民族不同特色，使高校体育教学呈现百家争鸣的良好氛围。基于此，本文针对民族传统体育与普通高校体育教育的融合路径展开分析和研究。
【关键词】民族传统体育；普通高校；体育教学；实践路径
中华文明古国具有五千多年的悠久历史，民族众多，拥有各自的传统体育文化，体育运动的形式也精彩纷呈，绽放异彩，五十六个民族各自不同的传统习俗造就了我国多元化的体育文化氛围，民族传统体育运动是各民族千百年来繁衍生息过程中智慧的结晶和积累，更是民族文化传承的瑰宝。普遍高校体育教学应继承和发扬民族传统体育文化，开展丰富多彩、形式各异的民族体育运动，将民族传统体育充分融入高校体育教育之中，不仅可丰富体育教学的内容和形式，还能有效增强青年学生的民族自豪感，树立民族自信心，激发爱国情怀，向世界展示中华民族的优秀基因。以下分析民族传统体育融入普通高校体育的意义，研究民族传统体育与高校体育教育的融合路径。
1、民族传统体育融入普通高校体育的意义
1.1 有利于传统体育文化的传承和发扬
青年学生是祖国的未来和希望，少年强则国强，普通高校作为培养优秀人才的工厂，在传授知识的同时，对于我国的传统体育文化理应传播，让民族传统体育运动走进高校。近年来，随着全球交往交流的增近，外来多元文化及其体育项目对青年学生影响较深，对我国传统的民族文化及传统体育项目造成了极大冲击，若任由这种趋势发展下去，民族传统体育项目势必被弱化，民族传统的体育精神及文化也将面临失传和被遗忘的危机之中。国家未来的命运掌握在青年一代的手中，国家强大，民族才有希望，人民才会安居乐业。因此，将民族传统体育融入普通高校体育对弘扬民族传统文化具有积极的现实意义【1】。高校应视不同区域，将具有当地民族特色的传统体育融入高校体育之中，开设适合学校实际情况的民族传统体育课程。
1.2有利于中华民族传统体育走向世界
高校体育教育不仅要体现本土化，还要结合多元化，即不同的价值文化均应允许它们同时存在，但更应侧重于本土文化的教育。因此，民族传统体育的融入不仅有效弥补了当前体育教育较为单一的局面，还能实现本土化与多元化二者的有效结合，从而满足体育教育本土化与多元化的要求【2】。文化的传承离不开文化土壤的培育作用，不论何种文化均需要适应其发展的文化土壤供其扎根萌芽、开花结果，才能确保文化传承的不断前行，走得更远。因而高校体育教育不能脱离本土传统文化，片面追求外来化、国际化，而应寻求二者之间的最佳契合点，从而让中华民族传统体育绽放出奇光异彩，让世界瞩目，最终走向世界，冲出全球。
1.3有利于提升普通高校体育教师专业水平，开创体育教育新局面、新形势
民族传统体育进入高校，通过民族传统体育课程的开发，可促使体育教师对本土的传统体育文化进行深入而细致的研究，通过研究得出结论，从中选取既适合高校实际情况又符合当地民族特色的体育项目，不仅能有效促进体育教师专业水平提升，同时还能让其产生传承民族传统体育文化的强烈使命感。由于我国民族众多，包含的民族传统体育项目及形式多样，标准也不同，因此给民族传统体育课程的开发带来较高的难度，需要体育教师对选取为体育课程的民族，对其习俗进行深入全面的了解，研究如何将该民族健身项目转化为课程。
这个开发研究的过程，既是对民族传统体育技能的了解和传播，又是对当前体育教育资源的整合，需要创新和破旧，从而开创体育教育的新局面、新形势。
2、民族传统体育与普通高校体育教育的融合路径
当前我国普通高校体育教学内容中体育运动项目种类繁多，但涉及的民族传统体育项目较少，加之缺乏相应的体育教材及擅长该体育项目的体育教师，导致民族传统体育课程不仅课程种类少，且教学效果也不够理想。因此，民族传统体育要想与普通高校体育教育有效融合，笔者认为，可从以下几个路径来进行，以推动民族体育教育的发展。
2.1加快完善民族传统体育课程资源建设
当前民族传统体育在普通高校并未得到大范围普及，仅作为学生的选修课程，学生全凭个人兴趣决定是否选修，尽管许多大学生对这类传统体育青睐有加，但由于与之配套的教学资源不足，既难以满足学生对其学习的需求又限制了课程人数，以致学生最终仍选择竞技类的体育课程。即便学生选择了民族传统体育，由于之前从未接触过这类体育项目，加之教师仅传授这类体育项目的技法，学生练习过程中面临一定困难，易致其丧失继续学习的热情，使得民族传统体育课程的发展举步维艰。因此，高校应加快完善民族传统体育课程资源的建设，不仅要开发更多可供学生选择的传统体育项目，还要广纳贤才，储备精通传统体育技能的专业人才来充实教师队伍，推动民族传统体育教育的发展进程。
2.2根据生源合理设置民族传统体育课程
由于各高校所处区域及地理位置的不同，学校设置的民族传统体育课程，其发展状况如何受生源影响较大。这是因为不同地区不同民族其健身活动的项目和方式均有不同之处。因此高校应根据生源情况、比例等来设置与生源所在地匹配及适合传统体育课程，并能突出生源地民族特色。如“江南的水戏、大漠的赛驼、草原的骑射、北国的冰嬉、山地的越野”等【3】。课程的设置不能盲目跟风，需要遵循地域性原则，同时前往实地考察，结合考察结果设置传统体育课程并制定详尽合理的教学方案。教学课程中不仅要向学生传授体育技能，还要系统全面向其宣传该项民族体育运动产生的来历、时代，民族传统习俗及其民族文化的内涵，引领学生进入进入民族传统体育瑰丽的世界中，并对教学进行反思，不断调整和改进，确保学生掌握体育技能的同时理解和吸收该民族传统文化，实现与现代文化主体意识的结合。
2.3加大民族传统体育的宣传力度
任何活动的开展都离不开宣传，民族传统体育教育也不例外。因此学校应组织学生开展形式多样、内容丰富的以民族传统体育为主题的活动，如校内外汇演、擂台赛、宣讲等，还可借助网络、公众平台等媒体分享相关活动的视频，推送相关文章等，既能让学生处于民族传统体育的浓厚氛围内，又能扩大民族传统体育宣传的范围，让其走进人们家中，登堂入室，感受民族传统体育的独特魅力，不仅可以强身健体，还能怡情养性。此外，在高校运动会中加入民族传统体育比赛项目，我国高校每年均会举办运动会，但难以在运动会上看到民族传统体育比赛的项目。要想传承和发展民族传统体育，需要通过比赛竞技来提高其知名度，吸引更多学生参与到民族传统体育的学习中。
民族传统体育的继承和发扬，高校需承担其教育职责，将其融入高校体育教育中，克服民族传统体育发展中的种种困难，不断发扬光大，让民族传统体育融入高校体育教育的土壤中，开枝散叶，得到传承和保护。
参考文献：
【1】李荣贤. 民族传统体育融入普通高校体育路径探究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）, 2019, 000(011):235.
【2】朱彪. 民族传统体育融入普通高校体育路径研究①——以长三角地区为例朱彪[J]. 当代体育科技, 2019, 9(09):217-218.
【3】李胜达. 我国学校民族传统体育发展路径研究[J]. 各界, 2019, 000(022):118.
作者简介：周学希（1991、3），女，彝族，云南昆明，硕士研究生，讲师
研究方向：体育人文社会学