张慧敏
广西南宁市邕宁区那楼镇坛墩小学 530205
摘要：在小学音乐课堂教学不断改革发展的大环境下，当下小学音乐教师越来越重视在音乐课堂上解放学生的天性，通过采取体态律动的方法激发学生的学习兴趣，以此促进学生充分融入音乐教学中，从而带动学生音乐课堂的积极性与活跃程度。本文主要从体态律动在小学音乐课堂教学中的作用出发，探究了体态律动在小学音乐课堂中的具体实践与应用，希望能为以后的小学音乐教学提供一定的借鉴。
关键词：体态律动；小学音乐教学；实践；运用
在小学音乐课堂中引进律动教学，有助于活跃课堂的氛围，一改传统的教学方式，创设崭新的音乐活动。满足了小学生的好奇心，激发了小学生的学习兴趣，能够积极主动的参与到音乐课堂的教学活动中，跟随教师的引导感受音乐节奏，接受音乐教育，体会到音乐中所蕴含的美。因此，在小学音乐课堂教学中合理应用体态律动教学是很有必要的。
一、律动在小学音乐课堂中应用的重要性
（一）有助于培养学生的创造力
在音乐课堂中教师开展律动教学，前期可以采用模仿的形式，在音乐氛围的渲染下，跟随教师做出一些优美的动作。待这一教学模式逐步成熟之后，教师可以给予学生更多的自由时间，在音乐氛围中，跟随音乐的节奏，自行创造动作。教师进行恰当的指导，使得学生这一过程有助于培养学生的创新思维和创造力，引导学生认识到创造的重要性。
（二）促进学生身心健康的全面发展
在小学阶段开展音乐教学，对于小学生来说是一个情感体验的过程，他们通过音乐激发情感，在学习中融入情感，激发学生在音乐方面的潜能，帮助学生建立对音乐的学习兴趣，能够积极主动的参与到音乐教学活动中，开展情感体验，有助于发散学生的音乐思维，促进学生思维系统的逐步成熟[1]。而通过律动训练，有助于培养学生身体的灵敏度和四肢的协调，促进学生身心健康的全面发展。
二、律动在小学音乐课堂中的具体应用
（一）利用体态律动营造良好的学习氛围，激发学生兴趣
律动的引进改变了传统的音乐课堂的教学形式，为学生带来了全新的体验。教师可以根据律动的特点构建音乐课堂。可以选择一些带有手语的音乐视频，为学生播放，营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，积极主动的参与到音乐活动中，发散思维和想象力，在教师的引导下自行创造动作，教师将优美的动作整合编成该首音乐特有的肢体动作，逐步建立学生对音乐的兴趣。
例如教师可以为学生播放《我有一头小毛驴》的音乐，搜集相关的儿童手语舞蹈等视频，创设情境。引导学生进入到情境中，聆听音乐。在展现“我手里拿着小皮鞭我心里多得意”，教师引导学生结合视频想象自己正骑着一头可爱的小毛驴到处游玩、挥动皮鞭的场景，从而激发学生的创造激情，积极参与到律动活动中，跟随音乐创造动作。音乐结束之后，教师可以询问学生对音乐中的我和小羊羔的情感有什么样的理解呢？引导学生积极回答，活跃课堂的氛围，发挥学生的主观能动性，引导学生认识到律动的重要性，为今后音乐的学习奠定坚实的基础。
（二）利用律动培养学生的音乐节奏感
在音乐学习中，学生的节奏感能够帮助学生捕捉到音乐中渗透的情感，掌握本首音乐的特点，产生情感共鸣，提高学习效率。教师可以结合律动制定教学计划，培养学生的音乐节奏感，激发学生的音乐潜能。
例如教师为学生播放了《让世界充满爱》，引导学生闭上眼睛聆听音乐，随后将音乐划分为几个不同的部分，从“轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单”到“我们同欢乐，我们同忍受，我们怀着同样的期待，我们同风雨，我们共追求，我们珍存同一样的爱”，询问学生对三个部分的感受。有的学生回答道三个部分的节奏相似，但是情感上在慢慢升华。通过这一形式的培养，学生的节奏感得到了很好的提升，同时也能感受到歌曲中所包含的浓厚的爱国情感，激发学生的爱国主义情怀，发挥音乐的德育效用，促进学生的全面发展。
（三）利用律动培养学生的创新思维
素质教育的渗透使得各个阶段的教学注重学生综合素养的提升，在小学音乐课堂中也并不例外。利用音乐作品培养学生的创新思维，促进学生思维系统的成熟和学生健全人格的形成，为今后的发展奠定坚实的基础。因此根据这一教学目标，在音乐课堂中教师可以利用律动这一形式激发学生的创造性，发挥学生的想象力和创造力，创造丰富多彩的动作[2]。
例如教师在课堂教学中可以创建关于音乐的游戏活动，将学生分成多个小组，每个小组中派出两位成员，一位成员带上隔音耳机，教师播放音乐片段，要求另一位成员根据自己的理解展现肢体动作，戴耳机的成员猜测歌名或者歌词。教师可以播放《国旗国旗真美丽》《闪烁的小星星》《洗手绢》等不同风格的歌曲，拓宽学生思维发展的空间，结合自己所学知识和想象力，创作肢体动作。这一游戏活动不仅能够激发学生的参与兴趣，在有限的时间内还能活跃学生们的思维，根据自身的想象理解创造动作，使得队友在短时间内捕捉到关键的信息，正确的回答问题。当然教师也可以将课堂给予学生，要求各个小组的学生相互配合，创作出独一无二的动作，培养学生的创新思维。
三、结束语
综上所述，基于小学音乐教学的体态律动教学是完全不同于传统教学模式的新型教学理念，其将学生放在首要位置，用更加活跃的课堂氛围激发了学生的学习积极性，让学生在动态的课堂环境中聆听音乐、理解音乐、学习音乐，全面提升了小学音乐课堂的教学效率。因此，在以后的小学音乐教学中，教师要充分重视体态律动教学模式在课堂中的实际应用，为学生创造全新的音乐教学环境，全面提升学生的学习效率。
参考文献
[1]马淑梅.浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的实践与运用[J].考试周刊,2020,(66):147-148.
[2]刘志勋."音"你而动──体态律动教学在小学音乐课堂中应用的重要性和方法微探[J].神州,2019,(12):149.
课题来源：邕宁区“十三五”规划2019年度课题；
课题名称：形体训练与体态律动在中小学音乐课堂教学中的整合与实践研究；
课题编号：2019C009
作者简介：
张慧敏， 性别 :女 民族：回族?籍贯：广西南宁 学历：本科 职称：二级教师 研究方向：中小学音乐课堂教学 邮编 ：530205 单位：广西南宁市邕宁区那楼镇坛墩小学