王艳萍
潍坊市奎文区潍州路小学 山东省潍坊市 261041
摘要小学阶段的音乐教学，是学生真正认识并学习音乐的初始，也是极为关键的阶段，无论是在培养学生音乐兴趣，还是在提升学生审美能力等方面，都起到了积极的作用，而节奏作为音乐教学的核心内容，是小学生理解和把握音乐的关键，因此必须要完善节奏训练在小学音乐教学中的应用。
关键词节奏训练小学音乐应用
引言
节奏教学是小学音乐教学中的重要内容，培养学生的节奏感更是小学音乐新课标中明确提出的要求。在节奏训练中教师开展丰富多样的训练方式，领着学生一起感受欢快有趣的音乐节奏，可以激发学生对音乐的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
1节奏与音乐的关系
无论是简单的原始音乐还是复杂的现代音乐，如果没有节奏的支撑，这些音乐也就不复存在了。节奏作为音乐的重要组成部分，它与音乐的关系是紧密相连的。从音乐本身来看，音乐最早是以节奏的形式出现的。最初的原始音乐，基本上都是以节奏为主，日常生活中有节奏的呼喊与敲击，便成为了原始音乐的基本表现形式。随着原始社会的不断发展，原始音乐的表现形式也变得更加丰富，但无论哪一种音乐表现形式都是在节奏的基础上发展起来的。同样，在复杂的现代音乐中，节奏以其独特的作用推动着音乐的运动，给音乐以前进的动力，让音乐更加的灵活生动。所以，节奏支撑着音乐，它是音乐的生命，它是音乐不断前行的力量，也是音乐得以存在的重要保证。节奏不仅能够赋予音乐生命，还能够塑造、表现不同的音乐风格及音乐情感。在音乐中特定的节奏有其独特的音乐风格及音乐特点，如朝鲜族歌曲中多采用有鲜明的长短区别而又能使长短间的对比感觉恰当好处的三拍子节奏形式，因此，朝鲜族歌曲多为3/4拍、6/8拍。具有代表性的或者说在很多朝鲜族歌曲里面都出现的节奏有X·XX或XXX·X，这样的节奏与朝鲜族语言完美的结合在一起，不仅能够表达自己内心的音乐情感，还能够形成一种朝鲜族歌曲特有的音乐风格。又如新疆民歌，它最具特色的就是其丰富多样且复杂多变的节奏，而且节奏中的重音也造成了力度上的鲜明对比，使人们鲜明地感受到乐曲的律动感。新疆民歌中最常见的节奏为切分节奏（XXX），这样的节奏速度快时通常会展现出热闹欢快的音乐情感，速度变慢时又会表现出悠远绵长的音乐情感。这些丰富多彩的节奏在歌曲中大篇幅的使用，不仅增加了音乐律动感，更凸显了音乐作品中的民族特色，从而形成了别具一格的音乐风格。在音乐中，节奏的重要作用是毫无疑问的，只有将音乐的其他要素与节奏形态相结合，才能创作出优美的音乐，才能表现出多种多样的音乐风格及复杂的音乐情感。所以说，只有真正的掌握一定的节奏知识，才能够理解音乐所要表达的内容。
2现行小学音乐教学中应用节奏训练的必要性
小学音乐教学当中还存在大量的不足之处，现行的小学音乐教学方法注重的是在教学大纲和音乐教材的范围内学习更多的歌曲，而具体的教学方式就是让学生反复学唱同一首歌，为了能够更好的掌握，还会要求学生反反复复的学唱其中的某一句歌词。这样的教学方式简单枯燥，对学生学习的积极性影响较大。而且现行机械式的音乐教学只是教会了学生若干的歌曲，并没有教会学生怎么去学习一首自己想唱的歌，这就是现行教学方法最大的不足。从这个过程可以看出，由于小学音乐教学现行的教学方法只是注重让学生简单的学习歌曲的演唱以及歌词的记忆，使得学生只是机械式的学习音乐，缺少对音乐的体会与领悟。由此可见，在小学音乐教学应用节奏训练就十分必要，这是因为音乐是人情感的表达，歌曲是人情怀的抒发，可是小学音乐教学所教授的曲目是固定的，使得小学生在音乐课当中学到的歌曲在生活当中很少有能符合学生心境演唱的机会，也就降低了学生学习的意愿。而节奏感是一个人音乐天赋最重要的表现方面之一，节奏感强的人可以在很短的时间内学会一首新歌。在小学音乐教学当中对学生进行节奏训练就是为了要增强学生的节奏感，使得学生能够在音乐课堂以外能够快速的学习自己喜欢的音乐，对学生学习乐器也十分有帮助。
3节奏训练在小学音乐教学中的具体应用
3.1通过节奏编排帮助学生对“节奏”形成概念
节奏编排训练对学生节奏能力的提高具有显著的促进作用，在音乐课堂上教师要善于利用节奏编排引导学生强化对节奏的了解与认知。
小学生对新鲜事物都有着强烈的好奇心，他们的模仿能力和模仿兴趣也比较强，教师就可以在课堂上进行示范性的节奏编排，先为学生敲打出一段节奏，让学生听完之后试着进行重复，之后教师再示范一段相似的节奏，让学生再试着进行重复，并找出两段节奏不一样的地方。等学生都可以正确的敲打出这两段节奏之后，教师可以加快速度对学生进行考验，让学生敲打节奏一，学生就敲打节奏一，让学生敲打节奏二，学生就敲打节奏二。开始之初学生可能会出现敲着敲着节奏就混乱了的现象，但是经过反复的练习，学生对节奏就会越来越灵敏和熟悉，对节奏的认知能力也就有所提高。节奏教学的设计，是启发学生律动的关键，也是激发学生音乐兴趣的核心，因此在节奏训练的实践中，教师必须要将学生的感受放在首位，要引导学生在身临其境中做到感同身受，才能更深入的体悟到音乐中的情感，从而真正理解音乐。
3.2从生活中提炼声音节奏
节奏并不是音乐所特有的，在大自然中、在我们的生活中，其实处处我们都可以发现节奏的影子，只是我们的小学生没有节奏感的专业概念，因而在生活中听到节奏的时候不会延伸到音乐领域。教师可以从生活中提炼声音节奏，将学生生活中经常听到的声音拿到课堂上与学生一起分享，在拉近学生与音乐距离感的同时，培养学生的节奏感。
3.3开展声势练习培养学生的节奏感
兴趣是学生最好的老师，为他们营造更加生动有趣的学习情境会更有利于调动学生的学习积极性，在音乐教学中进行节奏训练，教师要充分结合小学生活泼好动、模仿力强的特点，多采取趣味化的教学方式，比如可以借助声势活动，让学生通过有规律的拍手、跺脚、拍腿等动作活跃起来，在活动的过程中感受节奏、学习节奏。
3.4从语言出发掌握节奏
从语言入手，加强语言练习节奏化，通过朗读文字帮助学生建立节奏感的教学方式要更加贴近小学生的天性，也更能够让学生感受节奏的美感。像我们小学阶段学习的语文课文，大多都是短小押韵，读起来朗朗上口富有节奏感的，音乐教师就可以借助诗歌、童谣等，从语言出发帮助学生掌握节奏。比如有节奏的朗读古诗：
X X X X X X X X X X
白日 依山 尽，黄河 入海 流。
X X X X X X X X X X
欲穷 千里 目，更上 一层 楼。
让学生一边朗读一边拍手，从自己熟悉的事物中体验“表演”节奏的乐趣。而且练习节奏将文字音乐化了，学生的文字阅读兴趣也就提高了。因此在开展音乐教学时，教师不必一上来就进行教唱，可以先引导学生去读，去感受歌词的韵律。比如我们在学习《火车开了》歌曲时，教师要让学生先熟悉歌词，根据音乐的节奏、节拍、速度、力度朗读歌词，有了节奏的加入学生在朗读上也会更有兴趣，更能体会歌曲中所蕴含的情感，之后教师再让学生在教室中手搭肩排成长队，模仿火车开动时轰隆轰隆的声音，让学生感受音响的节奏，使学生在更加轻松自由的环境中增强对节奏的认知。
4结束语
综上所述，在小学音乐教学当中进行节奏训练的必要性，主要体现在可以通过节奏训练来强化学生对音乐的感受力和领悟能力，使得学生可以在今后的学习当中自发的学习音乐。要在小学音乐教学当中将节奏训练开展好，首先要提炼生活当中学生熟悉的声音节奏，让他们对节奏有一个初级感性的认识，然后在由浅入深，由简单的童谣歌曲开始培养学生体会歌曲的节奏，最好才是通过专业的乐器打击速度的控制等方式来对学生进行专业的节奏训练。通过对学生进行系统的节奏训练，对学生音乐的学习可以产生深远的影响。
参考文献
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