侯裕忠
梅州市梅江区梅州中学
摘要：网络人人通空间通俗意义上来讲就是为家长、学生、教师提供一个独立的平台，使其可以通过互联网进行沟通和交流。目前，网络人人通空间教学在实际中学信息技术教学中的应用并不广泛。因此，教师改进传统的教学模式，将网络空间引入课堂，从而调动学生的积极性。基于此，本文对网络人人通空间在中学信息技术教学中的应用进行研究，希望以此可以提升信息技术教学的质量。
关键词：网络人人通空间；信息技术；应用
应国家教育部的要求，无论是教师还是学生在网络上都应有自己的学习空间。目前，随着我国科技的不断进步，网络人人通空间为中学信息技术教学带来了创新，学生之间不仅可以利用网络进行协作学习，教师也可以在网络指导学生，进而提升信息技术教学的效率。因此，本文对网络人人通空间在中学信息技术教学中的应用研究是很有意义的。
一、网络人人通空间的功能及优势
（一）网络人人通空间
教师和学生不用再受空间和时间的约束，教师可以通过网络空间为学生布置作业，上传教学内容等，并且教师可以直接开通线上课程讲解，不仅可以增加与学生间的互动，还可以听取学生的建议，进而更好地促进信息技术线上课程的开展。
（二）在线学习平台
网络人人通空间作为先进的教学模式可以为学生搭建一个线上的学习平台，以此促进学生间的交流与沟通。同时，平台为教师提供了便利，教师无论在哪里都可以实时关注学生的学习情况，并且在线上教师可以完成随堂测验、作业布置、线上授课等多种工作。另外，教师不仅可以在线上直播中与学生进行视频交流，还可以监控学生是否在观看视频，进而提高信息技术教学效率。
（三）互动网校平台
网络人人通空间为师生建立了互动网校平台，师生可以不受空间的限制，在家里进行学习。同时，平台在教学过程中可以同时容纳几万人进行听课，不仅解决了优秀教师资源共享的问题，还实现了区域教师共享，进而推进了教育事业的公平性。
二、网络人人通空间的现状分析
（一）教师未能理解网络空间教学
网络人人通空间教学还未普及到实际的教学应用中，因此，教师对其含义及作用并不能很好的理解，导致教师在利用网络空间进行信息技术教学时，不能将其作用最大化地发挥出来。
（二）教师并未合理运用网络空间教学
在中学信息技术教学中，教师并没有将网络空间教学的作用最大限度地发挥，只是将其作为留家庭作业和为学生提供资料的平台。同时，教师不仅并未利用网络空间教学与学生进行视频交流与指导，也没有促进学生间的探讨，导致其作用与微信的作用共通，未能体现网络空间教学的价值[1]。
（三）学生的使用率低
网络空间教学为教师的监督与指导工作提供了便利，其不仅可以帮助教师实时监督学生的学习情况，还可以通过网络空间教学对学生的问题进行及时指导，但是由于网络空间学习需要进行实名认证，其流程较为繁琐，致使学生对其产生了抵制心理。
三、网络人人通空间在中学信息技术教学中的应用
（一）调动学生学习的积极性
中学阶段的学生最大的天性就是好动爱玩，因此教师在通过网络空间教学过程中，可以为学生设计具有有趣性、互动性的内容，充分发挥网络空间的作用。例如，教师在为学生讲解键盘的使用时，为引发学生对盲打键盘的兴趣，教师可以在线上让学生进行联网游戏“猫捉老鼠”，教师为学生安排相应的角色，让学生在打字游戏中，激发学生练习盲打的积极性，进而提高信息技术教学质量[2]。
（二）不受空间约束
通过网络空间进行信息教学时，教师可以充分利用线上教学的优势，不需要拿任何的课件就可以为学生讲解教学内容。例如，教师在网络空间为学生讲解计算机的结构时，教师可以直接引导学生观察自己家电脑中的硬件系统和软件系统，并引导学生进行操作，以此可以节省大量的时间且教学内容不受空间的限制。
（三）为学生布置随堂作业
兴趣是最好的老师，教师应结合学生的喜好设计相应的课后练习。例如，教师在讲word文档的时候，为掌握学生的学习效果，可以在网络空间为学生布置课后作业，让学生根据学到的知识通过word文档制作一张电子贺卡，制作完成后都发给教师，教师可以评比出优秀的贺卡作品，以此鼓励学生更好地完成电子贺卡的制作，进而调动学生的制作热情，提升信息技术教学的效率[3]。
结论：由上文可知，网络人人通空间在中学信息技术教学中为师生提供了便利，其不仅可以不受空间和时间的约束，进行线上直播授课的形式，还可以实时监控学生的学习动态，在网络空间为学生布置课后练习，全方位地掌握学生的学习效果，进而更好地提升信息教学的整体质量和效率。
参考文献：
[1]对网络学习空间的理解与应用探析[J].车爱军.新课程研（(上旬）).2018(08).
[2]基于网络学习空间的高中信息技术教学探究[J].卞朋海.中小学信息技术教育.2016(02).
[3]网络学习空间变革学校教育的路径与政策保障——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之七[J].郭绍，,张进，,郭，,贺相，,沈俊汝.电化教育研究.2017(08).